浅谈高中化学问题情境的设置技巧

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈高中化学问题情境的设置技巧　　在激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性方面，问题是非常有效的方法。恰当的问题情境可激起学生的求知欲，促使学生与教师进行探究。在高中化学教学活动开展的过程中，教师巧妙的设置问题情境调动学生学习兴趣，并让学生参与到知识学习的过程中，与教师一起思考问题，可丰富其化学知识。因此，高中化学教师在采用问题情境进行教学的时候，应当注意设置的技巧，促使学生能够积极参与教学活动中。　　一、

2、用心设计，提出问题课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　高中化学教师要想问题情境教学获得理想的效果，在创设问题的时候应当考虑到问题的趣味性、目的性、科学性、启发性与针对性。唯有符合这几项标准，才能够将学生的学习兴趣调动起来，促使学生积极参与到课堂教学中[1]。如，教师在组织学生学习《碳的多样性》时，应避免直接性的讲述。应用问题情

3、境教学，可向学生提出问题，导致碳不同单质物理性质差异的原因是什么？不同的碳单质化学性质是否相同？如何证明金刚石、石墨是由碳元素组成的？教师在向学生提出问题的时候，应结合教学目标，了解学生应当学到什么，应思考什么，并培养学生什么能力与品质。唯有如此，教师创设的问题才能够有针对性。教师向学生提出问题的时候，必须注意不能出现知识性的错误，具备逻辑性，条理要清楚，主次关系明确。问题简单概要，不能包含许多的文字叙述。通过这样的设计方式，向学生提出具体的问题，学生在进行启发性思考的时候不仅记住了相应的化学知识内容，还会归纳、总结、分析和对比，以此培

4、养了学生的综合素质。这样的方式，教师就是从实际出发，根据学生现有的知识水平与接收能力提出针对性的问题。　　二、抓住机会，适时提问课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　课堂教学活动开展期间，教师可随时向学生提出问题。但从实践中发现，在最佳时机向学生提出问题取得的效果最好。这就是说，教师提出问题，需根据课堂教学情况与学生学习状态适时

5、提问。而这就给教师提出难题，何时提问才是最佳时刻。根据教学现状了解到，学生在不愤不启、不悱不发的时候向其提出问题时，注意力是最集中的时候，思维较为活跃，对教师提出的问题也比较容易接受。因此，教师教学活动开展的时候，不仅要捕捉机会，还应善于指引学生，创设问题，以此展开教学活动。如教师指导学生《元素周期表应用》的时候，教师向学生介绍元素周期表常识后，为促使其更好的了解元素周期表的作用，教师就可在此过程中向学生提出过渡性的问题，元素周期表在学好化学中具备重要作用，另外还有什么用处？随后学生通过阅读学习，就会了解到元素周期表在生产实践中的重要作

6、用。教师利用问题来启发学生，促使学生展开自主学习[2]。查阅资料后能够开阔自己的视野，以此就能够产生自己直观的感受。　　三、善于应用试验，启发学习　　试验是高中化学教学活动非常重要的内容，也是高中化学重要组成部分。教师借助试验可调动学生学习的积极性，促使学生能够积极参与到课堂学习中，充分体现学生学习主体性的地位。教师在展开实验教学的时候，让学生自己动手操作，在掌握化学原理与规律的基础上，可促进学生对化学知识的学习。在试验实施期间，教师向学生提出相应的问题，就可促进学生对化学知识的进一步掌握。如花絮是　　联盟　　严重，可向学生提出加热操作

7、的顺序是什么。在教师问题的指导下，学生就会注意自己的试验程序与步骤，通过亲手操作实验后进行总结。　　总而言之，在高中化学课堂教学活动开展的过程中，教师可随时向学生提出疑问。但需注意的一点是，问题的设置应掌握相应的技巧。具备技巧性的设置问题，可促使学生更好的投入于课堂学习中，与教师形成良性互动。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。