宁波鄞州区中小学幼儿园教师专业发展

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1、-5-宁波市鄞州区中小学（幼儿园）教师专业发展校本研修项目申报书一、项目基本信息项目名称国学视域下文化修养和教学智慧专题培训培训人数91人培训日期2018.09-2018.12培训学分12学校名称鄞州区惠风书院校长姓名朱志敏项目负责人周慧娟职务教师发展中心主任职称高级教师联系方式13429313390663390项目简介1.培训目标人群：书院全体教师。我校建筑整体呈古朴中式风格，学校以“仁惠”为校训，以“培养传承优秀传统文化的现代小公民”为培养目标。学校从一年级就开始开设国学课程直至六年级止，以整合和拓展为原则，落实在认知、艺术、品德三方面的国学课程

2、目标，让学生从小了解我国博大精深的传统文化知识，提高传统文化艺术修养,进而弘扬传统文化美德。落实以上目标，前提是要打造一支有国学基础、懂国学教育的师资队伍，这就是本课题的目的所在。2.拟解决的核心问题：在学科教学中渗透传统文化的研究3.解决问题的方法途径：混合式培训方法：先理论指导--后案例分析--再实践操作——再研讨跟进——再总结提升。4.培训预期效果：（1）提升教师的国学修养。通过与宁波大学的合作培训，让老师们进一步了解传统文化，亲近传统文化，诵读和积累传统文化的经典，汲取传统文化中的的精髓，提升教师传统文化素养。（2）提高教师的传统文化的教育能

3、力。通过阅读与论坛，引导教师了解和掌握经典中的教学原则，反复咀嚼，并结合教学实践、课例研究不断反思和改进，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。（3宁波市鄞州区教师进修学校制-5-）营造良好的校本研修氛围。对于一所新办学校，在培训中形成一定的规章制度尤为重要。在校本研修中，促进教师提高科研能力，培养探究意识，积累教学经验，挖掘自身潜能，促进专业能力的持续发展。同时重在相互交流与探讨，重在相互碰撞与汲取，以形成浓厚的校本研修氛围。二、项目设计方案（一）项目分析（请分3段阐述如下要点：第一，分析实施本项目的背景，说明选题理由；第二，

4、本校教师在这个领域所存在的突出问题；第三，本项目试图如何来解决这些问题）1.该层次教师在这个领域应该达到的要求：书院教师要进一步了解学校的办学特点和培养目标，亲近传统文化，诵读和积累传统文化中的经典，汲取传统文化中的精髓，提升教师自身的传统文化素养；教师了解和掌握经典中的教学原则，丰富教学方法，将传统文化融入到自己的学科教学中，逐步形成具有个性的教学风格。2.该层次教师在这个领域所存在的突出问题：书院教师传统文化积累不够，传统文化素养有待提升；课堂设计没有传统文化的意识支撑，课堂没有传统文化元素的融合，系统性与目的性不强；课堂教学没有自己的特色与亮点

5、。3.本项目试图解决的问题：理论联系实际，运用参与式培训方法，提高教师的传统文化素养；通过课堂实践，凸显课堂教学中的传统文化元素，凸显书院的办学特色。（二）具体目标（请按照具体明确、清晰可测、结果导向的要求逐条列出）1.晨间诵读《论语》、《笠翁对韵》、《三字经》等经典，丰厚自身的传统文化积累，提高自身的传统文化素养。2.完成《灰雕》、《面塑》等校本教材的编写；形成传统节日方案和资料的汇编，进行小主题专题研究。3.举行一次主题为在学科中渗透传统文化的教学展示活动，反思课堂教学技术，提炼自身的课堂教学艺术。（三）课程总表培训模块培训课程学分培训者及简介培

6、训形式时间安排理论指导国学培训：“国学视域下的礼仪文化和智慧教学”系列2冯铁山教授讲座9月中旬实践交流专注力专项培训2邀请专家讲座9月中旬读书会论坛（焦点解决技术）2教师代表论坛10月中旬读书会论坛（论语）2教师代表论坛11月上旬宁波市鄞州区教师进修学校制-5-展示研究焦点解决的案例研究2教师代表展示交流11月下旬专题讲座人人都学弟子规2朱志敏讲座12月中旬总结提炼全体教师反思总结2朱志敏冯铁山个体反思加专家点评12月下旬（四）设计思路（分3段阐述如下要点：第一，如何根据培训目标设计培训模块与课程；第二，模块、课程之间的逻辑关系是什么；第三，用框架结

7、构图对整个设计思路进行图示化表达）1.根据项目主题与培训目标，本项目采取“理论引领—案例探究—实践突破－反思总结”的设计思路；组建“三人合作教研共同体”，即根据个人兴趣和学校国学课程建设的需要，自主组合，写成三人合作小组，开展“三人同训一节课、同研一个国学教学点”的教研活动，即由组长、试训者、评价者共三人，有步骤、有计划地开展不同的国学精品课建设工作。一课为点，带动一线，促使组内教师执教国学的能力共同提高。2.根据上述设计思路，本项目包含四个培训模块：模块一重在理论引领与方法指导，邀请宁波大学冯铁山团队针对目前学校教师的现状与问题，寻找解决的途经与方

8、法，化解学员的困惑。模块二重在学习具体案例的学习与思考，充分利用学校骨干教师的课堂教学案例，从中借鉴经验与方