高中历史课堂教学有效性提高探讨

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高中历史课堂教学有效性提高探讨　　新课改下条件下，历史课堂出现了全新的变化，这种变化表现为教材编写改变传统体例，代之以政治、经济和思想三大模块；教材中的教学内容高度精练概况；教学方式要求教师从知识的传授者变成问题的引领者，学生则应该是课堂的积极参与者。概括地说就是要求教师在新理念指导下，利用新的教科书、运用新的教学方法和手段来指导学生开展学习。下面笔者结合两年的教学实践，从历史课堂有效教学角度谈几点体会，供同行参考。　　1运用适宜的教学方法和手段课题份量和难易程

2、度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高中历史课堂教学有效性提高探讨　　新课改下条件下，历史课堂出现了全新的变化，这种变化表现为教材编写改变传统体例，代之以政治、经济和思想三大模块；教材中的教学内容高度精练概况；教学方式要求教师从知识的传授者变成问题的引领者，学生则应该是课堂的积极参与者。概括地说就是要求教师在新理念指导下，利用新的教科书、运用新的教学方法和手段来指导学生开展学习。下面笔者结合两年的教学实

3、践，从历史课堂有效教学角度谈几点体会，供同行参考。　　1运用适宜的教学方法和手段课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　教学方法的有效选择与运用是取得良好教学效果的关键。“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学方法的选择很大程度上取决于所教知识的类型。一般说来，在陈述性知识的课堂教学中，教师可选用讲授法、阅读法等；在思维性知识的课堂教学中，要求达到理解、领会层次的内容，教师可选用讨论法、合

4、作探究法等。应该说，每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处，但也都存在内在的局限性。如选用讲授法，就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性；而启发式，则要努力克服费时费力等缺点，否则教学效果就会受到影响。同时还要注意因材施教，根据学生学习的特点来选择教学方法。选择恰当的教学方法，我们的课堂教学就有可能在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，能够激发学生从多个层面主动参与学习全过程，我想这样的课堂教学，应该说才是有效性的教学。　　需要特别提

5、出的是，通过计算机进行多媒体教学，使文字、图形、动画、影片等多种信息来帮助教师呈现教学内容，增强了教学的直观性和形象性，可以处理一些传统教学中难以解决的问题，尤其是创设情境、展示材料等问题。因此，教师学会在课堂教学中运用多媒体技术，是教育现代化的必然要求。但是，我们也要清醒地认识到：现代信息技术中的多媒体毕竟是工具，并不是有了新奇生动的课件，课堂教学的效果就能提高了。我们应该根据实际条件、自身特点采用适当的多媒体网络资源，为教学锦上添花，而不能喧宾夺主，更不能一味地追求课程资源的广博、新奇而忽视其课堂教学的实效性。历史教学中视频的运用是调动学生积极性的有效途径之一，但要注意以下问题：一是视频运

6、用的目的必须明确，是让学生更好地理解课文，还是只让学生觉得有趣而已；二是要让学生带着问题看视频，既能引发学生的深刻注意，也能让学生带着理性的思考去对待视频内容。　　加强教学过程中问题设置和材料运用课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　新课改的课堂本质特征是要求学生活起来，这里的“活”不单单是让学生开口说话，更重要的是教师要引导学生直接参与教学活动，调动学生的积极性，让他们的思维活跃起来

7、，以实现历史课堂学习的有效性。为此，我从教学设计的环节入手，借鉴和设计一些能够引领思维的问题来调动学生。例如必修一第20课《新民主主义革命中国共产党》一课，需要用三课时来完成，如果不设计能够贯穿本节课主线的概括性的问题就会使知识零散易忘，所以我在第二课时中问：“20世纪20～30年代中国革命出现两次严重失误的原因是什么？中国共产党又是怎样转危为安的？”在第三课时里问：“革命统一战线与抗日民族统一战