高校审计专业实践教学的探讨

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高校审计专业实践教学的探讨　　1审计专业实践教学的现状　　实践教学没有科学的教材，课程设计也有待完善　　理论教学需要课本，实践教学也不例外，没有科学、合理教材，教师就没有正确的实践参考，学生按照教材去学习，也会影响他们的学习效果，这都是没有科学教材带来的问题。但是据调查，我国很多高校的审计专业在实践课上都没有合理的教材，仔细一看就能知道教材的编纂者是没有实际的审计能力的，也没有审计经验，课本上的内容不是太理论化，就是不切合

2、实际，导致审计专业的学生在实践能力提高的过程中没有规范的参考媒介。而且很多高校对审计实践课程的安排不合理，审计实践能力的培养是需要建立在一些必要的理论知识基础之上的，没有那些理论知识，就很难进行实践操作。　　审计专业实践教学缺乏合适的实践基地课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　综合现在的社会问题，我们的审计教学无法和好的将理论和实际结合起来，这

3、样我们就不能培养起学生在审计过程中应有的严谨态度。比如说审计过程中的风险项，不能很好的去发现判断，又或者是我们发现了问题单意识不到其中的风险性。我们对其中的判断和风险意识就是书本上的。我们不能否认审计教学的实际案例匮乏，我们学习的仅仅是我们的前辈根据自己的经验去编做的，因为在现实中很多的企业不会去公布自己的实际经济情况，这样就很大程度上限制了我们的发展，造成了理论学习和实际操作的时候存在较大的差异。所以现在摆在我们眼前的最大问题就是建立理论和实践能相结合的教学基地。　　审计专业实践教学模式缺乏创新性　　就现在我国教育的授课方式而言，大都是通过不同的实例去

4、进行讲解，学生没机会去实践体会。在教学的过程中学生往往都是死记硬背老师教给我们的东西，缺乏趣味，学生在这种模式中往往会感到枯燥乏味，失去都课程的兴趣。所以这就造成了我们的教学成果不理想，学生在接受老师给我们带来的只是种往往感觉教案案例和事实不符合，比较理想化和实际不符合，无法激发学生的激情。在课堂上往往都是老师在独自的教课缺乏和学生的互动，带动不起课堂气氛，缺乏学习氛围。我们不能否认案例教学，但是也不能盲目的去运用，要结合实践，从侧面去表达中心思想，同时也要注意和学生的互动。让学生充分的参与到其中，带动学习氛围，只有这样将各方面充分的融合在一起才能满足现

5、在社会的要求，从根本上去解决在实际中的各种问题。　　针对审计实践教学提出的改进建议　　明确实践教学培养目标课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　我们在培养审计方面的人才时一定要注意不能死板的去教学，我们要在审计的基础教学的同时培养他们的风险意识。不只要培养学生们的理论和动手能力，还要让他们意识到风险，在进行复杂审计的时候要去找漏洞和风险项，分析造

6、成这种结果的原因。在实际中去有效的解决问题的方法，所以我们审计教学的主要范围是审计基础能力、动手操作的实际能力和分析问题的专业角度，培养学生发现问题的思路，和找到问题解决问题方法的能力。他是不同于职业技术学院的专职技能培训，也不是其他教育培养的综合性，他有自己独一无二的培养体系。　　加强实验室建设　　只要认清了实践教学的重要性，认清了实践教学对培养学生实践能力的作用，就要加大人力物力财力投入，尽可能扩建实验场地，多购入或安装一些电脑等。审计实验室应分手工实验和计算机实验。手工实验要求学生手工完成财务报表审计的所有基本程序，即从审计计划，审计测试、编制底稿

7、、撰写审计报告、审计工作底稿归档的全过程。它主要让学生对审计全过程有深入理解和认识，强调审计技术方法在实际工作中的具体运用，是基本功的训练。此外，学生更多的还可以通过审计教学软件的操作，完成审计工作底稿和审计报告的编制、复核与归档的工作。但需要强调的是，训练的重点是“审计”而不是“软件”，不能把教学重点放在对软件各功能模块的操作上。教学软件一般应选择典型的通用审计软件为宜。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具

8、有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　加强实习基地建