08麻省理工生活调研报告

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1、麻省理工学院学生生活和学习专家调研工作组报告麻省理工学院（以下简称“MIT”）在进入新世纪之际，再次全面系统地评估本校的本科教育，为此，该校成立了专家调研工作组，提岀了MIT新的教育任务和原则，从而形成了MIT面向未来的完整的教育思想和原则,特别提出了裁孝、科研和校园社会三位…体的木科教育思想。1•任务和原则1996年，MIT校长任命成立校长领导下的学生生活和学习专家调研工作组（以下简称“工作组”），对学校的教育任务及其实施情况进行全面系统地评估和研究。1.1专家工作组的责任根据历史的和冃前的情况变化，

2、工作组将负责调研下列U!项任务和冃标：丄回顾并确定MIT的教育任务;*评估MIT在这些任务实施过程中学生生活和学习的相互作用;*评估MIT目前的教育过程，确定进行哪些改革将能推进教育任务的实施；丄确定需要哪些资源以支持教育任务，包括所建议的改革方案。1.2MIT的教育任务工作组负责的第一项任务是定义MIT的教育任务：MIT致力于知识的进步，致力于在各种领域学生的教育工作，使其有益于科学技术的发展，或在该方面获得成功。她的任务是通过优秀的教育、科研和公共服务为社会做岀贡献，并依靠其在科学、工程、农业、人文

3、、社会科学以及管理方面的核心实力。这个任务是通过严格的教学和有激发的科研相结合的教育方案来完成的，并得到多样性的校园社会的支持和智力激励。1.3MITH^一条教育原则学校创办时的原则：丄有用知识的教育价值4社会责任£通过动手与实践进行学习£通才教育与专业学习Lewis委员会的原则丄教育为生活做准备＜基础的价值（重视和强调基本原理）i优秀的和有限口标（制定的教育计划适合于学生直接做出贡献，努力集中于有利于形成科技成果的领域，活动集中在学校有效利用资源的领域中）4-教师的联合和合作工作组提出的原则丄教学、科

4、研和校园社会综合完整的三位一体教育MIT的三位一体教育应该为学生的生活做好准备。教学应努力为传授各学科知识、能力以及方法建立一个环境，学生参加研究，巩固了专业知识，也提高了实际动手能力；在校园内，教师和学生交流,可以培养交流能力和领导能力，获得自治能力。虽然这种三位一体教育的每个部分都是学生教育各个独立领域，每个部分都是对另外部分的补充和加强。为了提供独特的和优秀的教育，MIT必须将学生和教师结合到一起来，通过教学、科研和校园社会相互学习和影响。丄强烈的愿望、好奇心及刺激丄多样性的重要意义有着不同经验、

5、不同信念和观点的人之间的相互交流，校园社会的多样性将有助于推动发展。2•学生生活和学习2.1教育个体的特征工作组认为21世纪受到良好教育个体的特征如下：理性（敏锐判断力和推理能力，方法）、知识（坚实的知识基础）和智慧（优秀的精神与品质）。2.2重要的调查结果MIT最重要的和杰出的教育特征是，她将三位一体教育的三个要素——科研、教学和校园社会——有机地结合在一起，所形成的教育大于各部分的总和。三位一体的教育，是把科研、教学和校园社会看成对教育学生具有同等作用和贡献的三个因素，将它们尽可能地结合起来，创造一

6、个相关的、统一的教育环境，这正是MIT的特色所在”虽然正式学习和非正式学习在MIT已经结合起来，但常常被低估和分离。当教育技术越来越有效时，疋式和非正式教育的结合的重耍性更加突出。3.教学和科研3.1调查结果：不断变化的需求职业生涯变化：毕业生的职业生涯与从前相比发生了巨大的变化,学生所学与工作中的要求出入越来越大，跨学科就业越来越普遍，实际工作对学生综合能力要求越来越多，特别是对问题的分析能力和解决问题的能力。能力要求的变化：虽然在解决问题和分析问题方面，MIT的教学是优秀的，但很多人批评MIT没有为

7、培养学生的团队合作、交流和领导能力提供足够的准备。本科课程压力：MIT木科课程本着“少才是更多”的原则设置课程，当一些系或学科引入新的内容而不做必要的调整时，课时压力将会增加，整个课程结构将会受到破坏。为了给予最好的教育，MIT必须不断地评估和修改它的整个课程设置，而不是增加零碎的要求。3・2调查结果：正式教育学校的综合要求:MIT的本科课程设置是以学校综合教育要求为起点的，锻炼学生的能力，强调学生人文知识和自然科学知识的平衡，不过，综合教育体系的内容和结构是动态，以是课程对培养学生成为一个受到良好的教

8、育的人是否合适为检验的标准。另外综合教育要求的变化是因为计算机在科学、工程和社会中应用不断增加，增加计算机方面的课程。教育技术：新技术在MIT的教学中发挥的作用越来越大，MIT必须为利用这些新技术做好准备。教学改革：MIT有关教育试验和教学改革的信息没有充分地在校园内发布，很少被评估、记录以及在教师中进行交流研讨，因此，需耍创造和支持分析、共享教学改革成果的环境。一年级的教学：目前本科生课程设置存在这样的问题，一年级的教学内容不能激发学生的