《语文园地二》口语习作教学设计

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1、《语文园地二》教学设计教材分析：1、口语交际围绕本组的专题，此单元安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的,意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，让孩了们与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。（具体可以引导学生围绕下面的问题展开交流:你调查的是哪一方面内容?采用什么方法?你在口己的调查中有什么发现?你了解到周围的环境受到哪些污染?污染原因是什么？你能根据自己的调查用数据、图片或其他方法进行说明吗?改善家乡的环境你有什么好的建议?你通过

2、本次调查有什么收获呢？）2、习作本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡坏境的变化，也可以写在综合性学习活动屮发生的有趣的事情。本次习作，我们可重点从以下三个方面进行指导。（1）、激发习作兴趣。教师可以承接前面的综合性学习巧妙导入，女山大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。（2）、选择习作内容。引导学生冋忆在口语交际中哪些同学（包括自己）的哪些内容表达得具体

3、，给自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从屮选择习作内容。（3）、鼓励孩子们自由表达和冇创意的表达。引导学生由说到写,把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住了所描写对彖的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。3、我的发现教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二句比第一句表达得更具体、形象。在教学

4、中，我们要逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。（适当讲解也是应当的，有助学生今后的学习。）4、日积月累这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。"读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。可以先让学生借助拼咅，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字咅和朗读短文。注意“浊”读翘舌咅，“罪”读平舌音、“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。（上一单元己对反

5、义词设计了针对性学习，可联系上一单元来学习。）“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。（建议提供给学生全诗，让学有余力的同学课下积累。）5、展示台“展示台”作为本次综合性学习的延续，安排学生围绕“环境保护”这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。教材中列举了几种成果：保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报。这三种形式仅是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积极创新。全班学生对以共同商讨成果展示的方式，也可以分小组讨论确定，不管采用何种形式，教师都应该详细了解学

6、生的活动情况,为有困难的小组提供帮助。设计理念：1、东营市地处胜利油E腹地，环境的破坏是不可避免的，四处林立的井架支撑了持续的经济发展，却破坏了环境，我们市又是如何来应对的？只有让孩子走出去，才能感受到。2、《课程标准》特别强调：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励口rti表达和有创意的表达，提倡学生口主拟题，少写命题作文。结合课标，本次作文着重让孩子写自己的所见所闻及感受，不拘形式，让孩子自由发挥，充分表达自己的见解和主张。3、语文的学习重在积累，日积月累内容适当安排了拓展。学情分析：东营市地处胜利油田腹地，油田的开发和建设为我市及至全国经济的持续高效发展注入了

7、蓬勃动力，但一个不能回避的问题就是对环境的破坏……，东营的天不再那么蓝，东营的水不再那么清……，为了改变这种现状，东营市开展了“三网建设”，并初见成效。这些，孩子们并没有亲身感受到，只有让他们走出校园，在教师的引导下组织''我们能为保护家乡的环境做点什么”这样的综合实践活动，他们才会对环境保护产生共鸣，才会增强孩子们自觉保护环境的意识。我们的孩子缺少的正是这些……学习目标：1、用实践代替教师的说教