以体验为核心的儿童审美教育理念与实践研究课题申报书

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1、附件4：编号：江苏省教育科学“十一五”规划课题申报评审书课题名称：以体验为核心的儿童审美教育理念与实践研究课题类别：所属领域：研究方向与范围8江苏省教育科学规划领导小组办公室填报说明1.申报江苏省教育科学“十一五”’规划重大课题、重点课题、立项课题、青年专项课题者均填写本《申报评审书》和相关活页。2.填写前，请先上网查阅江苏省教育科学“十一五”规划课题管理有关规定（网址：http://www・jssghb.cn）;填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载《申报评审书》后

2、在电脑上填写，也可下载打印《申报评审书》后用钢笔填写。3.封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由省教育科学规划领导小组办公室填写。封面中间“课题类别”栏分为“重大”、“重点”、“立项”和“青年专项”四类，申报重大课题和青年专项课题者须在此栏填写“重大课题”和“青年专项”，申报其它两项课题者此栏不填，由专家评审后确定。封面中间“所属领域”栏对应于“课题指南”中的课题分类填写，例如：申报“重大课题”第一项江苏社会主义新农村建设的教育行动纲要的制订研究，填写“重大课题1”；申报“研究方向与范围”第一

3、项“教育基本理论研究”的，填写“研究方向与范围1”；申报“自选课题”的，填写“自选课题”。4•“课题研究人员基本信息”中，“江苏省教育科学'十五’规划课题完成情况”分以下几种：A•主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D・未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学°十五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。5・《申报评审书》和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左

4、侧装订成册，按相关规定报送。《申报评审书》一式六份（至少一份为原件），相关活页一式五份（至少一份为原件）。6.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市中山北路259号；邮编：210003;电话：025-83342765,83343764。、课题研究人员基本信息性别民族1出生年月行政职务专业技术职务研究专长最后学历最后学位工作单位IE-mail通讯地址邮政编码江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况其它教

5、育科研1、主持国家社科基金项目（已完成）论文或论著名称1发蹩爲器需刊娥专著《儿童审美心理研究》，江苏教育出版社,2004、12专著《幼儿园美术教冇》人民教冇出版社，2004・9「论文《审美活动中儿童的主体性及其培养》■《学前教育研究》4/2001论文《论儿童审美与艺术活动的心理机制》《南京师范人学学报》，1/2003「论文《论儿童的市美情感》《南京师范大学学报》，6/2004论文《论同时作为H的与手段的幼儿艺术教育》《幼儿教育》，6/2005论文《学前儿童美术欣赏心理及其教冇指导》《幼儿教冇》，3/2001论文《在美

6、术评价中培养儿童的兴趣》《幼儿教育》，5/2004

7、主编《学前儿童音乐与美术教育》■苏州大学出版社，2001、12主编《0-6岁小儿艺术教育》上海科技出版社，2004o72、主持教育规划2005-2008年国家一般项冃（正在进行中）独立或份公开发表或出版的论文或论著（限填10项）以第一作者身课题完成情况工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工美术教育美术理论指导儿童心理理论建构课题组核心成员（不含'•••••••••••••••••••••••儿童美术教育儿童文学儿童咅乐教育理论建构理论建构活动设计主持人,限填10

8、人）儿童音乐教育儿童美术教育儿童文学教育活动设计活动实施活动实施二・课题研究设计与论证报告(-)课题的核心概念及其界定审美是人的一种没冇直接功利性的、以活动过程木身为FI的的成长性需要，也是一种与形式进行直接情感交流的需要。审美活动是儿童不可缺少的一种授为源初、最为木真的充分自由的生命活动，是儿童的一种存在方式。审美活动中儿童与审美对象的能动交往过程o儿童在审美活动中是根据自己的意愿自主地选择审美对彖和创造审美对彖。在审美活动中，儿童创造了一个属于自己的意义世界。体验既内在于儿童的生命活动，又是儿童生命活动Z结果。体

9、验既具冇本体论和价值论的意义，即体验是人的生存方式，也是人追求生命意义的方式；体验一是一种注入了体验者生命意识的经验，在体验中，主体主要通过想像、移情、神思、感悟等多种心理活动的交融、撞击，激活已冇经验，并产生新的经验，最后使经验内化为自我的感悟，使感悟到的东西成为个性化的知识经验。具冇主体性、创造性与过程性，体验具有认识论的意义。儿童审美教育