字音字形二语言运用课二

《字音字形二语言运用课二》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、京榜一对一个性化教学辅导教案任课教师杨梅学科语文授课时间：2014年3月9日（星期天）学生姓名唐沛然年级九年级辅导章节：基础知识讲解与运用语言运用辅导内容字音与字形精讲语言运用题型考试大纲客观性选择题书法的抄录语言的综合运用重点掌握常见的辨别技巧，提高解答字音字形的能力难点准确、无误的辨别出易错易混的字音字形，懂得区分和理解字义提咼语言文字实际运用能力、、强化分析和解决问题的能力听课及知识掌握情况反馈：课堂检测教学需:加快口;保持口;放慢口;增加内容口课后作业巩固复习:预习布置巩固你学会了那些知识和方法：课后学生分析总

2、结你对那些知识和方法述有疑问:签字教务主任签字：学习管理师：一、字音与字形字音和字形题每年中考均有涉及，因为它们有助于考察考牛的实际能力。考主如果能够掌握一些长见的辨别技巧，可以提高解答这类试题的能力。下而，老师我将简要地介绍儿种方法。一、根据词语意义进行辨别：汉字是音形义的结合体，辨别字音或字形时要三位（即字音字形和字义）一体，而辨清字音或字形。例如：1、在判断“济贫赈济济济一堂假公济私”中的“济”的读音是否相同时，可以根据词义判断。很明显，“济贫赈济假公济私”中的“济”都有“帮助”的意思，都读ji,而“济济一堂”中

3、的“济”是形容人多，意思不同于其他三个词语，应读作ji。2、在判断“贪脏枉法”屮的“脏”的字形是否正确呢？我们可以根据它的意思來推断，首先“脏”是指有灰尘、不T•净，用在词语小后面的“枉法”不协调，所以在这里，我们应该正“赃”，“赃”表示的意思是财物，并且补充一点，古时候“贝”充当过财物，所以放在这里是能讲通的。二、参照前后关系进行辨别：当我们无法肯定某字的字音或字形时，可以借助这个选项的其他部分进行推断。例如：1、在“开辟鞭辟入里开天辟地复辟”中，怎样排除一个读音不同的“辟”呢？参照“开辟开天辟地”两词可知“辟”有“

4、开”的意思，据此可知“鞭辟入里”屮的辟也有“开”的意思,否则怎么能“入里”?这组词中唯独“复辟”的“辟”没有“开”的意思,应该排除。前三个读“Pi”后一个读“bi”。2、在判断“珠连璧合”中的“连”对不对？这个我们可以借助“珠连璧合”中的“合”字來分析。“合”可以组成“联合”一词，据此可知“珠连璧合”中的“连”应为“联”。三、通过重新组词进行辨别：做题时，我们如果对某个字的字音、字形把握不准，可以拿这个字为另外的字重新组成新的词语，并借此判断这个字的正确读音或字形。例如：1、在判断“脾pi胃”中的“脾”的读音是否正确？

5、我们可以拿他另组儿个词，如“脾性脾气”，由于这些词语中的“脾”我们通常读作“p「,故此“脾pi胃”中的“脾”应读作“pi”。2、在判断“响彻云宵”一词中的“宵”的写法是否止确？我们可以把“宵”另组儿个词，如“元宵冑夜”，我们可以知道“宵”都是和“晚上”有关,所以“宵”应为“霄”，写作“响彻云霄”。四、借助语法分析进行辨别：当遇到难度较大的语音，字形题时，我们可以借助词性分析、字形分析來判断所考查汉字的读音或字形是否正确。例如：在判断“数”的读音时，如果“数”作动词读作“shd”，如“数一数”等，如果“数”作名词时读作“

6、shn”,如“数学”等,如果“数”做副词读作“Shu6”，如“数见不鲜”等。3、在“编纂肺腑Z言开门楫盗暴殄天物”中，“编纂”和“开门楫盗”的字形对不对呢？借助字形分析：“编纂”的“纂”是丝字底，和“编”有关系，可知不应写成“篡”。“开门楫盗”的“楫”是木字旁，可见一般不是动词，而这里需要的是动词，所以应该改成“开门揖盗”。配套训练：1、下列词语屮加点字的读音都全部正确的一组是()A、玷(zhan)污龌(wo)蹉脍(也站)炙人口怙(hu)恶不俊B、剽(pido)悍绯(fei)红咬文嚼(jido)字舐(tian)犊之情C

7、、炽(chi)热揶(ye)揄觥(gong)筹交错并行不悖(bei)D、颔(han)M稗(bai)草莘莘(shQn)学子扌奇(ql)角之势2、下列词语中加点字的读音完全相同的一组是()A、娴熟眩晕改弦易撤炫耀武力B、皎洁缴纳矫揉造作狡兔三爼C、强劲颈椎大相径庭不胫而走D、诙谐春晖气势恢宏风雨如晦3、下列各组词语中,没有错别字的一组是()A、娇生惯养殉私舞弊功亏一费伸张正义B、迫不及待和盘托出奋发图强平心而论C、耳湍目染山青水秀墨守成规再接再厉D、杳无音信蜂拥而上异曲同工优柔寡断4、下列各组词语中冇两个错别字的一组是()1

8、、脉博抓辫子按步就班一言以蔽之B、联赠绵里针世态人情不费吹灰之力C、缜密闭门羹销声匿迹万事具备只欠东风D、圾渎半瓶醋风声鹤唳城门失火殃及池鱼语言运用复习中，应根据《课标》的理念，注重提高语言文字实际运用能力、强化分析和解决问题的能力。同吋还应注重在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。尤其应注重对命题与社会实际和学生的生活实际联