翻转课堂教学模式下大学生多元识读能力培养实证研究

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1、2017-12-0212:25:48北京科技大学学报（社会科学版）2017年5期（摘要）随着信息技术与课程整合的深化，翻转课堂教学模式成为研究的焦点。文章采用对比实验、定量分析、问卷调查方法，探讨了翻转课堂教学模式对大学生多元识读能力培养的影响。结果表明，实验教学在内容和形式表达方而均有效地提高了大学生的多元识读能力，但批评识读培养效果仍不显著。（关键词）翻转课堂：大学生；多元识读能力（中图分类号）H0（文献标识码）A（文章编号）1008-2689（2017）05-0043-06引言信息化浪潮的到来催生了翻转课堂的蓬勃发展，该模式强调

2、知识内化，颠倒了传统课堂的流程,是--种全新的以学生为中心的“混合式学习方式”口]。该模式在中小学乃至大学课堂逐步进行了应用并受到了学习者的欢迎，研究发现该模式对学习者在知识理解的深化、学习兴趣的激发、自主学习能力的提高方面，取得了显著效果⑵⑶[4][5]。同时，翻转课堂时代的到来把多模态化教学推向了一个新高潮，处于辅助地位的视觉、听觉、手势、图像等副语言符号地位凸显，和文字符号一样，一起参与意义构建。因此，如何培养学生的多元识读能力以应对世界文化多元化及信息技术的E速发展成为当今英语教学改革的焦点。最初，多元识读能力（Multili

3、teracies）由新伦敦小组提出，他们以社会符号学为理论基础呼吁学校应积极转变传统的教学模式，注重培养学生的多元识读能力，并提出多元识读理论框架由现有设计（availabledesign）、设计（designing）和重新设计（theredesigned）构成⑹。Unsworth[7]（1-20）将多元识读分为识别识读、牛成识读和反思识读三种表现形式。Williamson[8]将其定义为各种媒体和模态提供信息的能力。多元识读包括文化识读和技术识读，而技术识读也就是多模态识读，指参与者能在信息环境中学习、工作并构建意义等[9]。国外学

4、者从多模态课文编写、语言教学全球化[10]以及网络资源和网络技术利用的角度来研究其对学生写作技能、批判性思维水平和跨文化意识提高的影响[11]o在国内，研究多元识读的视角各不相同，如从制作PPT角度来解读大学牛多元识读能力[12][13][14]>从新媒介时代角度來探究多元识读的教学模式[15]等。但总体看來，无论在综合英语还是阅读或听力教学中，大家H益关注学生多元文化识读能力的培养[16][17][18][19],但从翻转课堂角度对其进行研究，仍不多见。有鉴于此，文章将从翻转课堂角度來探讨其对大学生多元识读能力培养的效果，深入了解影

5、响大学生多元识读能力的因索。一、研究过程（一）研究问题研究的目的在于探讨高校如何在多模态理论指导下更好地利用翻转课堂模式培养大学生的英语多元识读能力。具体地说，研究将探讨下列问题：（1）与传统教学方式相比，翻转课堂模式能否促进学生多元识读能力的提高？（2）影响大学生多元识读能力的因素有哪些？（二）受试描述研究选取的受试为北京省某髙校非英语专业大二在校学生，学生分级考试结束后，选取整体语言水平相当的学生进行PPT展示，由四位教师对其多元识读能力进行评定，选取多元识读能力相同的学生构成实验班（30人）和对照班（30人），平均年龄19.4岁

6、，教育背景基本相同，学习和认知能力大致相当，两个班均为同一位教师授课。北京科技大学学报（社会科学版）2017年10月第33卷第5期吕婷婷：翻转课堂教学模式下大学牛多元识读能力培养实证研究（三）测量工具本文的研究工具有三種：实验前后实验班和控制班的多元识读能力调查问卷、实验班和控制班的课堂PPT演示文稿以及学生的访谈。实验班发放问港30份，收回有效问卷30份，控制班发放问卷30份，收回有效问卷30份。所有问题均采用李克特五点式量表形式，选项A、B、C、D、E从低到高分别记1、2、3、4、5分,分别为5二完全赞同，4=很赞同，3=赞同，2

7、二不太赞同，1=根本不赞同。为证实问卷调查的结果，进行多角度的验证，我们抽取了20名学生进行了半结构式访谈，以便深入了解翻转课堂模式对学生多元识读能力的培养情况。在征得他们的同遺后，对访谈进行了录音，对相关数拯进行质化分析。（四）实验设计教学实验持续两个学期：第一学期让学生熟悉口己的教学模式以培养其多元识读能力；第二学期为多元识读测试期并收集实验数据，以检验翻转课堂模式对培养大学生多元识读能力的效果。实验班与控制班均使用《大学体验英语综合教程》，课吋和授课进度相同，每周4学时，16周内完成8个单元的学习内容。控制班采用传统教学模式（如

8、图1）,而实验班采用将传统学习方式与数字化学习方式相结合的翻转课堂教学模式（如图2）o以教师与学生所商议学习戸标为皋础，对学生进行需求分析，构建出利于学生学习的舒适环境。课前，利用CamtasiaStudio6.0、Ca