精品小学数学教师论文《小学数学高效课堂之我见》(60)

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1、小学数学高效课堂之我见《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。我所认为有效的教学就是在课堂中，用最少的时间，花最少的精力，取得最多的教学效果。数学课堂的有效性体现在方方面面上，我们不可能都做精、做透。现结合我所在的四年级，就三方面谈谈对小学数学高效课堂的一点肤浅的认识及做法。与+i+r二次备课z提高教学的有效性二次备课的定义”简单地说，是在一次备课的基础上的再备课。具体而言，是指教师根据自己班学生的实际情况以及课堂上的各种变化，对首案进行调整、修改、完善，以达到课堂教学效果的最优化。因此，二次备课的特点是反思与实践。

2、这种反思是一种主动的、及时的、有效的、共享的、期待的、针对性的。我们组的二次备课可概括为3+i+r模式。〃丁代表我校把每周四的下午定为班主任的教学硏讨时间三堂课的教硏时间有利的保障了我们二次备课的进行和反馈。第一个V"代表同伴互助。由一位教师讲一节研究课，然后大家进行诊断性分析，实现思想的互通。第二个代表个人反思。主讲教师通过对这节课的反思,结合同伴的评课，整合成一份带有专题研究的精品课例。组内教师再修改成适合本班学情的教学设计，然后在自己的班上进行教学。如：在四月份的组内硏讨汇报课中，我们组决定一班和五班同讲《小数的产生和意义》这一课。一班是我们组长李淑莲老师所执教的

3、班级，李老师的教学经验丰富,驾御课堂能力强，五班是我校金矫健，教学方法新颖，以思维严谨，逻辑性强为特色。在听课前李老I置好本次听课的重点：观察教师是如何在极短的时间里调动学生的学习欲望;观察教师在各教学环节的巧妙衔接;观察教师如何引导学生去发现问题、解决问题,以及如何突岀重点,突破难点的。布置好任务,就等于有了目的去听课/而不是走过场。两堂课听完，我们在组内进行了硏讨。在导入环节上,李老师运用了直接提问的方法：在生活中你见过哪些小数？你们知道为什么要用小数表示吗？来激发学生的求知欲，使学生明确了小数的产生是从生活中而来;矫健老师利用介绍自己的体重、身高、视力都以小数的形

4、式出现来导入新课。孩子们对老师的一切是相当感兴趣的。老师这么一介绍，孩子们的学习兴趣也就调动起来了。两种不同的导入，但都激发了学生学习的欲望，这就是有效的教学情景创设。在探究新知中矫健老师借鉴李老师"教——扶——放〃的教学模式，来渗透知识。这种组内名师引路，其他教师学习的模式让我们尝到了甜头，在课堂上能有效的指导学生学习,并能发现自己的不足。像在这次我所执教的《三角形的内角和》这一课中,我先独立备课在组内试讲，在针对课中导入缺少情趣，导入目的不明确；和学生动手操作缺乏规范化组内教师集体研讨，把最开始的〃让学生回忆哪个图形具有稳定性后介绍埃及的金字塔的侧面底角各是52度，

5、让学生想方法计算上面的顶角度数，来引岀新课的内容。改为今天的〃回忆三角形的分类后直接揭示课题，并激发学生探究的意识，让学生看课题提问题想——验证｛自主探究｝一不足,备岀三稿。我们组在近几个学期中都是采用这种二次备课的形式来研讨，方法概括为〃个人初备——课堂跟踪——集体硏讨——修正个案——课后交流——资源共享〃。二、让学生学会听课”提高教学的有效性—堂课从第5分钟开始到第25分钟称为学生学习的最佳时域。在这个时域内学生注意力集中，求知欲强烈，思维活跃，在课堂上，学生如何学习才是有效的呢？其根本就是让学生学会听课。现我以本堂课为例进行分析:1、会看,用心观察在课堂上要让学生

6、保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察老师的演示过程，板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时老师的一个手势、一个眼神,往往也能起到画龙点睛的点拨作用。如：想弄清三角形内角和的知识，首先就要知道什么是三角形的内角。让学生看老师岀示的三角形，找出三个内角，从看中明确三角形的内角和就是求三个内角加在一起的度数。本节的难点——怎样证明三角形内角和是180%让学生通过观察发现,可以采用测量各个角的度数、也可以用书中的剪拼的方法，为了让学生看明白、看透彻，我又追问了”先剪后拼这样做的目的是什么？〃使学生在看时,头脑也在思考。在小组合作验证中，引导学生留心组员的操作方法，

7、学为己用，并引发自己的有效思考。在汇报中利用课件吸引学生再次内心的思考:从看中知道折拼法要找到三角形的中位线才能成功,只折两次就能验证三角形的内角和是180°,2、会听，听要入耳学生都有一个致命的弱点，就是一遇到动手实践，就会由于兴奋而表现为不会倾听，不会看，喜欢做小动作等纪律问题。因此在实践操作前，我对学生提岀小组合作的要求，明确实践操作要解决的的问题，要求他们听明白”带着任务进行实践操作。在教学中我还要求学生听别人发言时，要带着任务听，那就是对这个同学的发言作出恰当的判断，及时表达自己对该意见是否赞成，不赞成的表述自己不同的意见。因此