浅谈苗族地区汉语文的语言对比教学

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1、.浅谈苗族地区汉语文的语言对比教学吴琼杨成收稿日期：2015—2—20基金项目：2014年贵州省教育科学规划重点课题“民族地区汉语文的对比教学法研究”（课题编号：2014A018）作者简介：吴琼（1978—），女，贵州黄平人，黄平县谷陇中学二级教师，研究方向为民族地区汉语教学；杨成（1973—），男，贵州黄平人，研究生，黄平县谷陇中学一级教师，研究方向为民族地区汉语教学。（黄平县谷陇中学，贵州黄平556111）摘要：语言对比是苗族地区汉语文教学最切合实际的教学理论、原则和方法。只有运用语言对比教学，才能深刻理解苗汉两种语言的特点，预测苗族学生学习汉语文可能发生的偏误，并对学

2、生表达中的偏误原因进行分析，防止语言习得的负迁移，突出教学内容的特点，分解汉语文的学习难题，运用对等的语言来学习汉语，有效提高学习汉语文的教学质量。关键词：语言对比；苗语语言特点；语言对比教学；汉语文教学质量OntheContrastTeachingofChineseinMiao-speakingAreasWuQiongYangCheng(556111HuangpingGuizhou,HuangpingCountyGulongMiddleSchool)Abstract:Languagecontrastisthemostproperteachingtheory,princip

3、leandmethodinteachingChineseintheMiao-speakingareas.Onlybyusingthelanguagecontrastteaching,canwecanwegetadeepunderstandingofthecharacteristicsofthetwolanguages,predicttheerrorsthatmayoccuramongstudentsandanalyzethecauses.Meanwhile,wecanpreventnegativetransferoflanguageacquisition,highlight

4、thefeaturesofteachingcontent,decomposethedifficultteachingpointsinMiaoandChineselanguageandlearnChineseviatheMiaolanguage,thuseffectivelyimprovingtheteachingqualityofChineselanguage.Keywords:LanguageContrast;MiaoLanguageFeatures;LanguageContrastTeaching;ChineseTeachingQuality...一、语言对比是苗族地区

5、汉语文教学最切合实际的教学理论、原则和方法苗族地区的汉语文教学效果很不理想，与汉族地区、苗汉杂居地区的教学成绩相比，悬殊较大。我们曾对苗族聚居区的贵州省黄平县谷陇小学、谷陇中学2010、2011、2012三个年度的语文教学成绩做过调查，和民汉杂居区的黄平县旧州一小、旧州二中比较，发现谷陇小学平均每年每生少旧州二小13.5分，谷陇中学少旧州二中13.6分。请看下表：表1黄平县苗族地区与苗汉杂居地区语文成绩比较表校学据数度年2009—2010年度2010—2011年度2011—2012年度总计苗族学生比率第二学期均分苗族学生比率第二学期均分苗族学生比率第二学期均分苗族学生比率三

6、年总均分小学四年级旧州一小31.8﹪84.742.5﹪75.742.6﹪68.939.0﹪76.4谷陇小学99.6﹪75.497.9﹪62.399.6﹪51.199.0﹪62.9初中三年级旧州二中48.6﹪82.248.3﹪88.448.5﹪97.048.5﹪89.2谷陇中学99.6﹪77.299.9﹪82.799.8﹪66.899.8﹪75.6（注：本表数据是黄平县教育局提供的。其中的人均分，小学为县统考数据，初中为黔东南州中考数据。）我们认为导致这种差距的最重要原因是缺乏针对苗族学生习得汉语文的教学理论、教学原则和教学方法的指导，是我们套用一般的语文教学规律，把汉语文当

7、作母语来教学。综合多年来民族地区的汉语文教学研究情况，我们觉得语言对比是苗族地区汉语文教学最合适的教学理论、原则和方法。...因为苗族地区的汉语文教学属于第二语言教学，语言对比教学是其最突出的特点。因为是第二语言教学，苗族学生学习汉语文要潜移默化地受到自身母语的影响，使习得的汉语语音、词汇、语法偏离标准汉语的轨道，带有严重的苗腔苗调、苗语语法。只有加强苗汉语言对比教学，才能深刻理解汉语和苗语的各自特点；才能了解苗语的语音、词汇、语法等怎样使学习的汉语偏离了正确的轨道；才能对学生运用汉语可能发生的偏误进行预测，并对学