基于itias精品课程课堂教学研究探究

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1、基于ITIAS精品课程课堂教学研究探究摘要：精品课程课堂教学录像是体现课程特色的重要内容之一。为提升现有精品课程课堂教学录像的质量，将基于信息技术的互动分析编码系统（ITIAS）与课堂观察、课后访谈相结合，对精品课程课堂教学录像进行定量和定性分析，总结出精品课程主讲教师的教学特征、拍摄技术及存在问题与建议，为国家精品开放课程建设做好准备，对提升网络教学资源建设有积极意义。关键词：精品课程；ITIAS；教学录像；教学特征中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454（2013）22-0072-05精品课程的建设与应用是“高等

2、学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分，精品课程建设过程中，课程教学录像是体现课程特色的重要内容之一，它客观反映了课程教学的全过程，集中反映了课程教学团队先进的教学思想理念，娴熟的教学能力技巧，丰富的教学内容资源以及高效的教学组织管理。根据教育部《关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高［201118号），教育部在“十二五”期间，计划建设6000门国家精品开放课程，其中5000门为国家级精品资源共享课，通过对原国家精品课程优选后转型升级，并适当补充新课程的方式建设。［1］如何提升现有精品课程课堂教学录像的质量，使之适应国家精品资源共

3、享课的建设要求是我们当前面临的新问题。本研究通过对课堂教学录像的深入观察和数据统计，研究总结精品课程主讲教师的教学特征、拍摄要点和存在问题，对提高网络教学资源的质量有积极的意义。一、ITIAS在课堂教学分析中的应用弗兰德斯互动分析系统(FlandersInteractionAnalysisSystem,以下简称FIAS)是美国学者弗兰德斯在20世纪70年代提出的一种课堂行为分析系统。该系统由三个主要部分组成：一套描述课堂互动行为的编码系统；一套关于观察和记录编码的规定标准；一个用于显示数据、进行分析和实现研究目的的矩阵表格。［21FIAS

4、虽有其优点，但是其强烈的结构化、定量化研究特点，且无法反映多媒体技术在课堂教学中的作用，给它的应用带来局限。不少学者对其作了改进。首都师范大学的宁虹教授在定量研究与定性研究相结合的思想指导下，对FIAS进行了三方面的改进：(1)对编码的赋值赋予意义的联系；(2)绘制主要参数的动态特征曲线，描述课堂教学过程；(3)通过描述性观察、访谈获得质性资料，与FIAS主要参数及其动态特征曲线相结合进行深入分析。［2］华东师范大学的顾小清教授结合自身实践，对弗兰德斯互动分析系统作了一些改进，增加了能够反映学生行为的内容，以及能够反映多媒体技术与师生互动

5、的内容，并将改进后的编码系统称为ITIAS(InformationTechno-basedInteractionAnalysisSystem,以下简称ITIAS),具体内容见表1。[3]由于改进后的ITIAS更能全面体现课程教学过程，且精品课程的主讲教师全部采用多媒体演示系统授课，因此本研究采用将描述性观察、课后访谈的质性研究方法与ITIAS编码系统对课堂教学进行量化评价结合的研究方法，既能客观真实地反映课堂的原貌，又保证了课堂分析的科学性与客观性。二、精品课程课堂教学分析本研究从我校已拍摄完成的省级以上精品课程课堂录像中选取出15门精品

6、课程的20位主讲教师的20节课堂教学录像进行分析。课程涉及医学、教育学、文学、工学等不同学科，所有主讲教师均为该学科领域的权威专家教授、经验丰富的教学名师，这其中校级以上教学名师就有10人。首先采用ITIAS编码系统分别对20门课堂录像进行手工编码。为了确认编码的准确率，我们利用可以读秒的视频播放软件对课堂录像进行反复查看确认。将这些编码对每部课程录像生成迁移矩阵、动态特征曲线、课堂交互行为比率表。记录编码的同时用文字在课堂记录表中描述课堂教学过程。然后利用分析矩阵法、比率分析法、时间线标记法等，从课堂结构、教学风格、教学方法、多媒体技术

7、应用、教学效果5个方面进行分析。1.课堂结构分析图1为20节课的教师言语比率、学生言语比率及课堂沉寂比率。从图中可以看出，教师言语比率集中在48%-86%之间，学生言语比率在6%-27%之间，课堂沉寂比率集中在8%-31%。这说明所有课堂均采取教师控制为主、学生参与为辅、师生积极互动的传统教学方式。通过课堂录像观察发现,课堂中教师起主导作用，学生的语言不多。课堂沉寂部分中一部分是学生在思考问题，一部分是学生在做练习。通过ITIAS的代码对教师与学生的行为状态按时间发生顺序进行统计，我们汇总出每一堂课教学过程中教师行为和学生行为交替出现的次

8、数，见表2O学生的主要行为是回答教师提问或主动发言，平均每节课学生行为频度次数为10次，这说明主讲教师能够在有限的教学过程中给学生提供更多的课堂讨论机会，让更多的学生表现自我。教师实时发问比率