青岛版小学五年级上册科学《玻璃与塑料》教学案例

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1、青岛版小学科学四年级上册《玻璃与塑料》教学案例—、教材分析：《玻璃与塑料》一课是青岛版《科学》四年级上册“材料与生活”单元中的第四课。本课与《木材》、《纸》、《陶瓷》、《金属》共同组成了常见材料的研究系列。将玻璃与塑料放在一起进行研究，是因为玻璃与塑料有许多共同的特性。生活中的许多物品既可以用玻璃制作，也可以用塑料制作。将有相同Z处的材料放在一起研究，还有利于比较材料的优点与缺点，更有利于引导学生认识如何利用材料的优点进行合理的加工与制作，针对材料的缺点改进材料的特性，让学生更好地用学到的科学知识服务生活。二、教学目标：1.科学探究目标：能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性，知道探究不

2、同的问题耍用不同的探究方法，能区分什么是假设，什么是事实，能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。2•情感、态度、价值观目标：知道材料的使用可以为人类的发展带來好处，也可能产生负面影响，增强对社会的责任感，乐于用学到的知识改善生活，喜欢大胆想象。3•科学知识目标了解玻璃与塑料的特点。三、教学准备教师准备：各种各样的玻璃与塑料制品、课件学生分组实验材料准备：材料一：百宝袋，内装各种各样的玻璃与塑料制品，其中必须有两个大小完全一样的玻璃杯和塑料杯各一个、一块玻璃片、一块塑料片村料二探究玻璃与塑料特点的分组材料:方形的玻璃片和塑料片各一块（玻璃片的四周用胶布缠好，只留着一个角用于实验）、小锤了、

3、文件夹、酒精灯、试管夹、导体绝缘体实验材料和实验电路、装文件的文件夹、热传导实验材料、湿抹布。四、教学过程（-）创设活动情境，激发学生探究的兴趣师：同学们，今天咱们到这儿上什么课來了？师：对，今天我们耍上一节科学课，敏锐的观察力是学好科学的基本条件Z一，你知道你的的观察力怎么样吗？不想试试？敢接受我的挑战吗？教师用课件快速地播放两组日常用品，一组是玻璃制品，一组是塑料制品，要求学生在观看的过程中，喊出自C认识的物品的名称。（设计意图：在上课伊始运用多媒体的容量大、速度快、刺激学生感官等功能，很快把学生带进课堂并进入到教学中，符合导入的原则）（-）通过分类与交流活动，渗透玻璃与塑料在生活中的

4、广泛性1•给材料分类，渗透材料的广泛性谈话：请同学们打开桌了上的黑色百宝袋，先看看里面有些什么？（设计意图：给学生留有认识材料的时间，目的是对材料有充分的认识，然后才可能充分地分类）谈话：有你不认识的东西吗？没有就对了，因为这些都是咱们生活中经常用到的材料，你非常熟悉，现在请各小组的同学商量着把这些材料进行分类，分类前一定要确定好你们分类的标准哟。1.各小组对材料进行分类2.教师组织学生对分类结果进行交流，对于预设外的分类结果教师要巧妙地对学生进行引导，最后哒成共识：百宝袋中的材料分成玻璃与塑料两类，师揭示课题并随机板书：玻璃与塑料。3.谈话：通过刚才的辨认与分类可以看出同学们对玻璃与塑料

5、这两种材料并不陌生，那你们能说说生活中哪些物品是用玻璃或塑料制做的吗？5•学生举例说明。（设计意图：通过此坏节进一步了解和把握学生对玻璃与塑料这两种材料的掌握程度，为下面探究这两种材料的特点埋下伏笔）（三）交流玻璃与塑料的特点1•谈话：好，冈IJ才同学们从各个角度列举了这么多例子，看來，玻璃与塑料在我们生活中的运用真是非常广泛。接卜•來，请同学们思考一下：玻璃与塑料各有什么特点？（给学生留有一定的思考时间）2•谈话：请同学们把自己的想法在小组内交流讨论一下，最后小组同学达成共识，共同完成老师发给各个小组的记录单中的“我们的猜想”一栏。玻璃与塑料特点实验记录单我们的猜想玻璃塑料3.小组同学交

6、流讨论，完成实验记录单。4•组织全班同学交流玻璃与塑料的特点，教师随着学生的交流进行板书，板书时分上卜•两组，上面一组是不用提供仪器就能验证的特点，如：透明度、轻重、软硕、柔韧性……，下面一组是需要用仪器才能验证的特点，女导电、传热、易燃、易碎、吸水、沉浮……（四）探究玻璃与塑料的特点活动一：制订实验方案1.谈话：刚才，通过大家的努力，我们对玻璃与塑料的特点进行了大胆的猜测，但这仅仅只是我们的猜测，这些猜测止确吗？需耍我们怎么办？（学生回答实验）2.谈话：直接进行实验吗？科学家在做任何一项实验前，都耍制订详细的实验方案，确定研究的问题、研究方法、需要的器材。我们也要向科学家学习，先来制订实

7、验方案。3.学生分组讨论实验方案。4.教师组织学生汇报实验方案，汇报时教师要着重从研究的问题、研究方法、需要的器材等几个方面进行引导，教师并把需要器材验证的特点用对号标注，把不需要器材验证的特点用差号标注。活动二：借助感觉器官验证玻璃与塑料的一些特点1.谈话：通过刚才的交流，老师发现在验证透明度、轻重、软硕、柔韧性等方面的特点时，除了玻璃与塑料外，你们没有提到需耍什么另外的器材吧？（经老师的点拨学生也发现了这个问题，都纷