如何引导幼儿游戏向更高水平发展

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1、如何引导幼儿游戏向更高水平发展【摘要】游戏是幼儿生活中最重要的活动，是幼儿主动学习的方式。游戏能够促进幼儿认知、语言、社会性及情绪情感等方面的发展，是影响幼儿身心健康的重耍活动。而教师对幼儿游戏的发展、维持和深化起着至关重要的作用，所以教师应在观察的基础上根据游戏情形的需要，适时地采取有效措施来增强幼儿的游戏能力，引导幼儿游戏向更高水平发展。【关键词】幼儿游戏；教师；有效措施中图分类号：G613.7文献标识码：A文章编号：1671-0568(2017)01-0128-02游戏是幼儿生活中最重要的活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：

2、幼儿园教育应以游戏为基本活动。教育活动内容的组织，应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，注重趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。这表明游戏在幼儿教育中占有重要地位。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿独立性和创造性的活动，是幼儿的社会性活动，也是影响幼儿身心发展的重要活动。游戏能促进幼儿身体、认知、语言、社会性、情绪情感及幼儿主体性等方血的发展。而幼儿游戏的顺利开展离不开教师的有效指导，因此，教师要善于观察、勤于思考，适时地采取有效措施，引导幼儿游戏向更高水平发展。一、教师应有目的意识在游戏活动中，教师的目的意识发挥着至关重要的作用。教师要运用自

3、己的学识和判断來决定，哪种材料、什么互动方式及学习经验是促进幼儿发展的有效措施。幼儿游戏时，教师需要仔细观察，根据游戏情形的需要，尝试不同的教学方法和策略：认可幼儿的行为和语言；肯定幼儿的努力（你们的超市可真忙碌呀！里面有购物的顾客、收银台，还有收银员）;给予具体的反馈；为幼儿提供榜样，帮助幼儿树立正确的态度、学会解决问题以及与他人相处；给幼儿展示正确的做法；提出引发幼儿思考的问题（如果我们把水浇到沙子上，会怎么样？我们需要使用别的工具吗）；提供帮助和指示（美工区里有许多可以用来玩耍和创作的材料，你可以用胶水和糙糊去制作你想做的拼贴画）。教

4、师必须有目的地综合运用这些策略,并思考帮助幼儿有建设性地、更加投入地参与持久而高水平的游戏屮去。二、引导幼儿参与游戏教师要善于引导幼儿玩游戏。某些幼儿在教室漫无目的地走动，没有参与任何活动时，教师可以主动询问幼儿想要做什么或提出建议，也可以把他带到已经开始的游戏场景中。为了让幼儿更好地融入游戏，教师可以教幼儿如何与其他人交往，并示范游戏材料的玩法。如果游戏过于简单或场面混乱，教师可以帮助幼儿开始更具建设性的游戏。例如，如果角色游戏仅仅是模仿时下最流行的动画片，游戏就会过于简单，无法让幼儿获得满足感。在这种情况下，教师就要帮助幼儿更换游戏主题

5、，提出对游戏角色的看法，也可以建议幼儿开始另外的游戏主题。教师要对幼儿的反应保持高度的注意力，当他们对某个建议反应积极时，教师要提供必要的材料,设置游戏场景，以便让他们将这个想法继续下去。三、适时介入、退出游戏在幼儿游戏过程中，教师必须关注细微线索，从而明确该何时介入、何时退出幼儿游戏。教师要通过观察游戏进展来判断，游戏中是否存在能成功推动游戏发展的“领导者”，或者他们是否需要教师介入，帮助他们增加游戏难度，恰当地把握介入时机。教师也要善于理解幼儿提供的信号和线索：当幼儿一次次地重复某些行为时；协商角色和职责时变得沮丧起来，或者幼儿陆续离开

6、游戏区，留下很少的孩子继续游戏时，教师都要适时介入幼儿游戏。在介入游戏的过程中，教师要尽量顺应儿童的游戏脚本。因为安全问题介入游戏时，可以使用幼儿在游戏当中的语言去给他们友好的提醒，让他们安全地使用游戏材料，这样有利于教师成功地介入幼儿游戏。同时，介入方式耍有助于保持幼儿对游戏的参与度、有助于解决己经出现的问题，有助于吸引幼儿回到游戏中来。要想把握好退出时机，教师要对幼儿透露出的线索十分敏感。有时教师虽然带着好的意图介入游戏，但在游戏屮逗留过久，没有适时退出，幼儿就会依赖教师的建议、想法或是外部控制。教师应尽可能地让幼儿主导游戏。当教师有意

7、识地参与幼儿游戏并想提升幼儿的认知技能、同伴交往的能力时，应该为幼儿的学习提供支架，这样才能有利于幼儿得到最佳发展。幼儿与教师的互动或来自教师的支持是非常必要的，但这种支持应该是适度的，能让幼儿不依赖于教师的指导自己进行游戏，不让幼儿在游戏中扮演消极、被动的角色，这样的游戏才会更具有价值。四、通过及时干预来维持游戏教师要通过适时评价、提问等方式及时干预幼儿游戏，保证幼儿游戏顺利进行。适时提问可以鼓励幼儿去思考、尝试用不同方法解决问题，运用象征性材料或设计新的游戏主题。而不合时宜的提问，则会让幼儿失去游戏兴致。因此，教师必须找到能促进幼儿自我

8、调节能力发展的互动方式。那么，在不中断或不主导游戏的前提下，教师怎样才能知道何时是介入游戏并提问或做出评论的最佳时机呢？这就需要善于观察和倾听。适时地做出评论，认可和鼓励幼儿，或