附件2：教学设计模板[1]

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1、教学设计模板课题摘要学科数学学段小学年级四年级单元第2单元教材版本人教版课程名称角的度量一、学习内容分析1.教材分析木课是人教版版小学四年级上册第二单元“线与角”中的《角的度量》一课，木单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。2.学情分析学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初

2、步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学牛似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。3•教学目标（含重难点）教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。二、教学环境选择□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、创设情境引入新课师

3、：你喜欢风筝吗？放过吗？参加过比赛吗？（这样，唤起学生的生活经验，激发他们学习的热情。）老师给同学们带来了小动物们放风筝比赛的图片，看，他们放得多认真！到了评比的1］寸候了，这可急坏了刚当上裁判的小猴子，它只记得比赛规则是同样长的绳子，看谁放的风筝高，却忘记了怎样才能知道谁放得风筝高的办法。怎么办呢？你们能帮帮小猴子吗？师：要知道谁的风筝放得高，只要知道绳子与地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，风筝放得越高。借用多媒体，使学生体会到生活中有数学问题。提高学习数学的兴趣！这样的问题情境可以激发学生探究的兴趣，激活思维，使学生带着浓厚的兴趣学习本节课

4、的知识。二、自主探究量角的方法1、体会用量角器的必要性师：你们真有办法，要知道谁放得风筝高，只耍知道风筝线和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎样才能知道角的大小呢？这一句追问，进一步激活思维，学生会积极参与讨论，知道角大小的方法，从而引出本课要学习的内容，"角的度量”。在交流中，学生会有不同的知道角大小的方法，如，用小一点的角进行测量；用直尺测量；把两个角重合比较大小；用量角器测量等方法。这时我就顺应学生的思维，引导学生使用自己的方法，在使用这些方法的过程中，学生会体会，在这种情况下用把两个角重合的方法不适用，用小一点的角测量虽然可以知道角的大小，但是

5、不能较精确的知道一个角比另一个角大多少，这儿个方法在使用时都有局限性，只有用量角器测量角的大小才是最?单、最有效的，使学生产生学习用量角器量角的愿望，为学习量角奠定情感的基础。当学生有了学习的需要时，才能投入更多的精力参与学习活动。2、认识量角器请拿出准备的量角器，仔细观察，你看到了什么？学生自由交流汇报。认识量角器上的中心点、0°刻度线、内外圈刻度、18个大格，180个小格、1°的角。知道度是量角时用的单位。学生拿到量角器后看到的就是这些，引导学生说一说自己看到的，可以帮助学生进一步熟悉量角器，同时可以保持学生学习的兴趣。在这里，我先引导学生自由汇报，

6、然后运用多媒体演示量角器量角的原理及各部分的名称。帮助学生形成较完整的认识。3、尝试量角你在量角器上已经找到这么多的角T,能尝试着用量角器量出角的大小运用多媒体课件，抽象出绳子与地面所成的角，帮助学生理解生活中的数学，形成抽象思维的能力。吗?用量角器量角的大小应该是学生早就想知道了，在学生认识了量角器后引导学生尝试测量角的大小，要学习的内容就呼Z欲出了。学生尝试测量练习纸上的几个角。给出的儿个角的开口有的向左，有的向右，有的向下。目的是使学生在动手实践，自主探索与合作交流中逐渐掌握量角的方法，研究解决量角时出现的问题，如读内圈刻度述是读外圈刻度；把角的一

7、边对准“0”度刻度线比较简便等。4、总结量角的方法刚才在展示量角方法的吋候，同学们有几个共同的地方，你发现了吗？引导学生交流总结量角的方法，即：量角器的中心点要和角的顶点重合，角的一边和量角器的“0”度刻度线重合，看另一边的刻度。因为学生亲身参与其屮，深有体会，怎样量角学生在实践屮一点一点地体会，一点一点地摸索，所以量角时的注意事项完全可以总结，并且能深刻理解量角的木质，逐渐形成量角的技能。从而使本节课主要内容的学习达到了水道渠成的效果。5、解决问题同学们已经会用量角器量角了，我们就可以帮助小猴子裁判，判断谁放的风筝高了。6、练习巩固(1.判断量角的方法

8、对不对呢？(2•先估一估，再量出角的大小。这样的教学就是前面提到的“事情怎样做就