“仰视”你的学生小学老师教学故事漫谈

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1、“仰视”你的学生小学老师教学故事漫谈“仰视”你的学生小学老师教学故事漫谈文章提要：没有什么理由让学生“仰视”他们的老师,或许只有善于用心用微笑来教学的老师，才是真正能让学生“仰视”一辈子的人，这一一也应是每个教师教育学生的智慧。关键词：“师尊”“微笑”“平等”“零距离”对于六年级的小学生，总是觉得他们还小，只不过是群“孩子”而已，能懂得什么大道理，所以一直以来我都认为应该给他们“一个好心”，而不能给“一个好脸”。因所以学生必须“仰视”老师。于是,每次上课,学生看到我的形象就是一一一脸的“严肃”、“要求”和“

2、训斥”，每次批评学生总是说“我是老师，我有权利让你怎么怎么样”、“以为我是你的父母呀，在我这撒什么娇。”上课的时候，学生总是“胆怯”和“紧张”，以至于整个课堂上“鸦雀无声”，很少有人积极回答问题，更不用说提什么“异议”了，甚至在课下碰到我也是一脸的“回避”。每当回到家，静下心来，回想这一天在课堂上的种种表现，心里总是有一种“内疚”的感觉，这种感觉很让我不安。因为，这不应是一个优秀老师的“言行”。记得一句佛语：有因必有果，有果必有因。也有人说过：在这个世界上，你给别人什么样的表情，别人就回报给你一个什么样的表

3、情。可是要将其应用于教育，我还是有些将信将疑。直到有一天，课堂上发生的一个“小插曲”让我从此改变了这种想法。课堂上，我正对着一幅图"大讲特讲”的时候，下面有人蹦出一句：“老师，前面的XX在玩遛遛球。”我一听，迅速转过身，脸拉得老长，皱着眉头将所有学生扫了一遍：开小差的学生把头低到了课桌下，有部分同学幸灾乐祸地看着他，大部分学生眼神很复杂。我不假思索，眼珠子一瞪，刚说了一句“谁？站起来！”正准备来一顿“暴风骤雨”的时候，角落里又传来一声：''老师，您先把课讲完吧。”这句话说得很平和，没有恳求的意味，是个小男生

4、。可是在我耳边的感觉不亚于“惊雷”：这是六年级的孩子吗？这是我在高高讲台上“俯视”的学生说的话吗？是啊，如果要处理这个“突发”事件，这节课的内容肯定讲不完了。这个“台阶”让我迅速改变了主意，我朝那个角落微微一笑。在这微笑的一瞬间，我发现，所有的学生都在微笑，所有的学生都挺直了腰杆。我喜欢我的工作，因而我希望我的学生爱我、喜欢我、亲近我！而今天我终于明白了这个道理：想让学生们给我微笑，尊敬我，那我就应该首先尊重他们，把微笑送给他们。当我得到学生乃至其它人送来的微笑时，我的人生才算是成功的。没有什么理由让学生“

5、仰视”他们的老师，或许只有善于用心用微笑来教学的老师，才是真正能让学生“仰视”一辈子的人，这一一也应是每个教师教育学生的智慧。有位专家曾经说过：“伟人之所以伟大是因为你跪着看他。”那是一节《草原》的公开课，我带着对教材创造性设计后的得意，十分自信地走进教室。“老师知道同学们很喜欢音乐，今天我给大家带来了一首美妙的乐曲，想听吗？”老师播放乐曲《天堂》，生静静地听知道乐曲中吟唱的是什么地方吗？“你们去过草原吗？”“那你们想象中的草原是怎样的呢？”“你们想象中的草原很美，你们想看一看老舍爷爷笔下的草原吗？”“怎么

6、看呀？”没等我说完，急性子的张鹏就嚷开了，“肯定是让我们看录像吧！”看我默不做声，张鹏知道自己又“犯规”了，赶紧用手挡住了不听使唤的那张嘴。“用你的一双慧眼看看作者笔下的草原到底美在哪里？”问题抛出后，课堂顿时热闹起来，学生读的读，划的划，写的写……过了一会儿，已有一些同学急不可待地想发言了，我假装没看见，边继续蜻蜓点水般地穿梭于学生当中，边对学生们说：“好好想一想，看谁想得和别人不一样。”十五分钟后，进行全班交流，学生的回答令我惊叹：第一个站起来的是周磊同学：在天底下，一碧千里而并不茫茫。'说明草原放眼望

7、去都是绿色，但并不模糊。”我问：“怎么样？”张鹏说：“我从'翠色欲流'看出那里的草原绿得特别鲜艳，绿得特别浓厚，绿色慢慢流动起来了，流向了天边。”我想，孩子的每一点发现，都是他们积极思考的结果，是他们内心世界的真实反映，也是他们创造的源泉，需要我们精心地呵护。于是说：“真不错，你不光会看，而且会想象了。还有不同的吗？”徐鸿飞说：“我为张鹏补充一点'那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画'这句话中看出小丘与平地之间根本没有明显的界限，就像是草地的绿色流到了远远的小丘上似的。”真是个细心

8、的孩子！我转向张鹏：“你接受吗？”张鹏腼腆地笑笑，不好意思地低下了头。“我还有补充'羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来,走在那里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。'这句话中作者把羊群比作白色的大花来写草原显得色调很自然、和谐。”沉稳的王海洋冲我笑了笑，继续说，“而且我觉得这样写使得羊群的百更衬托岀了草原的绿。”话音刚落，教室里顿时响起了雷鸣般的掌声，这孩子，怪不得刚才神神秘秘地看着我。我不得不承认这是一些绝妙的理解