(秋)三年级音乐上册 第二单元《阿西里西》教案 苏少版

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1、《阿西里西》教学目标：1、情感目标：通过学唱彝族歌曲《阿西里西》，充分感受彝族少儿歌曲活泼欢快的情绪，从而对我国西南少数民族音乐产生兴趣，并有进一步了解的欲望。2、认知目标：在歌曲的处理中认识、体验mp、mf、f、＜、渐慢、等力度记号的特点，并能在歌曲中运用自如。3、能力目标：能够用自然圆润、略带弹性的声音和欢快活泼的情绪演唱歌曲；鼓励学生尝试设计不同的方式对歌曲进行艺术处理，并根据设计进行演唱。教学内容：学唱歌曲并对歌曲进行处理。教学重点：对歌曲的艺术处理。教学过程：（一）、了解彝族风土人情1、

2、彝族的分布：分布在我国西南地区的云南、四川、贵州、广西等地。 具有大分散，小聚居的特点。2、彝族的民居：大多居住在较为平缓的山坡上或山间的小盆地中，村落比较分散。3、彝族的服饰：由于支系繁多，所以服饰差别比较大，但一般都是色彩鲜艳，并配有很多首饰。4、彝族的音乐：彝族的音乐富有特色，都以歌舞为主，无论是劳动间隙，还是节日庆典，都要以歌舞来抒发情感。5、彝族的节日：节日众多，有彝族年、火把节、选美节等。但最盛大、最隆重的还是一年一度的火把节。（设计意图：通过简单的介绍，使学生初步了解彝族的风土人情）

3、（二）、发声练习师：彝族的火把节有“东方狂欢节”之称。尤其是晚上的篝火晚会，人们围着火堆唱歌、跳舞，弹月琴、吹口弦，热闹极了。讲到这里，你们是不是已经很想亲眼去看一看啦？正好，我刚刚收到了彝族朋友的邀请，让我去参加他们的篝火晚会，我带你们一起去好吗？那就让我们一起登上“音乐快车”出发吧！（播放音乐，教师跟学生一起做一组舞蹈动作。）（设计意图：设计这个环节有三个意图，1、做为情境的设计；2、做为过渡；3、这组动作课前已学会，这里做为复习）听，什么声音？（教师模仿鞭炮声），一定是彝族朋友知道我们来了，

4、放鞭炮欢迎我们呢。大鞭炮：    ｘ ｘ.           

5、  ｘ ｘ.           

6、

7、                 砰 啪                砰 啪小鞭炮：ｘｘｘｘ ｘｘｘｘ

8、 ｘｘｘｘ ｘｘｘｘ 

9、

10、             劈里啪啦    劈里啪啦     劈里啪啦  劈里啪啦大鞭炮：    6   2.         

11、 6   2.            

12、

13、                 砰  啪             砰  啪小鞭炮：6212  

14、6212

15、 6212  6212   

16、

17、              劈里啪啦   劈里啪啦    劈里啪啦  劈里啪啦6   2.         

18、 6  2.          

19、

20、  哈  哈              哈  哈 6212  6212

21、 6212  6212 

22、

23、 丘都拉迪  丘都拉迪   丘都拉迪   丘都拉迪（设计意图：通过创设情境，设计学生乐意模仿的音响来作为发声练习。由节奏过渡到旋律，再过渡到歌词，循序渐进地解决了歌曲的难点。）（三）、歌曲学唱1、教师带领学生跟记旋

24、律，培养学生记谱能力。2、出示歌谱，熟悉旋律，听伴奏徒手加进打击乐器。（设计意图：采用参与音乐的方式来熟悉歌曲旋律。）3、聆听教师范唱，感受歌曲情绪。4、熟悉歌词。采用只动嘴不出声的方法来熟悉第一段歌词。5、师生接唱练习第一段歌词。（设计意图：集中学生注意力）6、集体演唱第一段。7、出示第2、3段歌词，学唱尾声部分。8、完整地演唱歌曲。（设计意图：改变以往“传统”的教学方法，通过跟唱旋律、听伴奏音乐徒手加打击乐器、听教师范唱等方式，让学生在不知不觉中学会了歌曲。）（四）、歌曲处理1、找出歌曲中出现

25、的小记号，并进行练习。师：歌曲中有很多小记号，发现了吗？你知道它们表示什么意思吗？mf    mp   ＜   f    渐慢着重处理mp —— ＜ —— mf —— f 这一句 师：你还能用其他方式来表现mp —— ＜ —— mf —— f吗？2、根据处理演唱歌曲第一段加尾声。3、欣赏《阿西里西》合唱版，感受歌曲活泼、欢快的情绪。(设计意图：穿插欣赏合唱版《阿西里西》，感受合唱丰富的音色效果；感受歌曲活泼、欢快的情绪，为完整唱好歌曲做引导。)4、由学生设计不同的演唱形式以及加入打击乐器进行演唱。

26、 师：刚才，我的彝族朋友告诉我，呆会儿在晚会上非让我们表演个节目不可。如果我们以这首歌曲参加演出的话，还需要加入什么？使歌曲更丰富更具有感染力呢？ 出示节奏：1、    ｘ  ｘ ︱ ｘ ｘ 

27、

28、 2、  0  ｘ ︱  0  ｘ

29、

30、 3、  ｘ  — ︱ ｘ — 

31、

32、教师出示乐器，由学生选择合适的节奏，并徒手进行练习。 5、教师带领学生演练一次。 拿乐器的同学是伴奏，没有乐器的同学是演唱者，教师是指挥。 （设计意图：在学会歌曲的基础上，作一些能力的拓展。通过对歌曲的处理，从认知到