中职护理专业职业道德培养

《中职护理专业职业道德培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职护理专业职业道德培养【摘要】在中职学校学习的学生，将于毕业后直接步入到社会进入到工作中，中职学生不但到将在学习期间的理论知识与社会实践技术掌握牢靠，还需将日后所从事行业的职业道德素质进行强化，作为一名中职护理专业的学牛更应是如此，护理职业道德素质培养具有十分重要的意义。因此，本文对中职护理专业职业道德培养得现状进行分析，就中职护理专业职业道德培养强化问题提岀相关对策。【关键词】中职；护理专业；职业道德在我国经济水平迅速发展的今天，国家对职业教育的重视程度在逐渐提高，因此将职业教育的发展推动了起来。职业教师在日常教学的过程中,不仅需要在学生的今后就业方向上进行指导，还需要将职业学校

2、学生的理论知识与实践训练能力进行强化，更加需要对中职学生的职业道德培养进行加强。高品质的护理职业道德能够将患者与护理人员之间良好的关系建立起来，与学牛的今后事业发展有紧密联系，因此加强护理专业的职业道德素质具有重要意义。一、职业道德的概念与意义1.职业道德的概念职业道德尤其具体的概念，是指人们在工作中所发生一系列职业活动均与人们的职业特点有较为密切的联系，而具体职业特点所要求的道德准则、情操以及品质，在职业活动中能够将其表现出来。2.职业道德的意义在社会道德体系中，职业道德占据了主要的组成部分，它不但包含了社会道德的一般作用，还囊括了职业道德自身的特殊作用，职业道德的具体作用具有如下

3、几种表现，在职业交往过程中，为内部从业人员与内部从业人员所服务的对象建立良好的交流关系；将所从职业本行业的信誉水平大大提高；将所从职业的发展速度推进；能够大大提升全体社会的道德素质水平。二、中职学生职业道德的培养现状1•道德培养体系落后许多中职学校的护理德育培养课程在二年级才开始开课，其具体的授课方式是教师为学牛讲解有关于职业道德素质培养的相关理论知识。处于二年级的学生刚刚接触理论知识，对学习知识的重要性还没理解上去。德育培养教师的理论知识虽然十分丰富，但是对于护理相关专业的课程体系掌握不全面，无法彻底的理解医药行业在德育方面对从业人员的规范。因此，德育素质培养教师在授课过程中不能够

4、及时引发学生心中的共鸣，很难激发学生的学习兴趣，将课堂热烈学习氛围带动起来。2.职业道德培养深受社会环境影响中职教育学校缺少职业道德素质培养的教育环境。利益化过重的色彩影响中职德育培养的发展，院校因为能够满足护理专业学生的市场需求量，因此使护理专业的学生尽早参加到工作岗位当屮，栽培人才的过程当中，未对其德育素质水平进行侧重提高。如今社会普遍存在过于功利以及不科学的教育政策将会导致中职院校的职业道德素质培养被忽略。三、中职学生职业道德培养的改进措施1•在入学时对学生进行引导中职院校的护理专业在学生二年级时才会进行相关课程的学习，因此，院校可在学生刚刚入学时，就对学生进行相关课程的渗透，

5、为学生制定相关职业生涯计划，使学生能够在职带道德与理想方面树立一个正确的思想，认识并喜爱自己的职业。院校教师还应在学牛潜能方面进行相关指导，为学生制定具有规划性以及目标性的发展方案，从将学生的自身综合素质提升。教师还可通过对学生进行主题班会以及心理教育等教育方式，对学生进行自身教育，使学生不仅能够止确认识其专业的重要性，还能够将学生的困难承受能力大大加强，为今后的从事工作方面打下坚实的基础。2.通过实践训练传授中职职业道德在教学方法上，院校可进行现代化教学改革，将多媒体技术以及网络教学等先进的教学技术应用到教学方法中。将…些学生所需要的新教学方法如探讨热点问题、理论讲座、实践模拟训练

6、、参观访问有关护理专业的地点，进行积极、大胆的采纳与实际利用，还要结合护理专业学牛的实际学习情况，将此类方法充分的在学生课程中使用，做到将理论知识与实际情况充分结合，最终做到相辅相成的效果。使得中职护理专业学生能够在今后岗位中不但具有扎实的理论功底，述具有操作能力强的实践技术水平，更具有高品质的德育素质水平。四、结论综上所述，将中职护理专业学生的职业道德培养强化，能够使护理专业的学生自主的将护理道德转化成自身优秀品质，其在医疗活动环节中具有举足若轻的地位，就学生的学习方法而言没有特定的准则，不能够就按照一种方法进行学习，学生应根据学习习惯等制定适合自身学习发展的学习方法，对症下药，就

7、具体实际问题进行分析并找出问题的解决措施。如此，才能够真正将职业道德教育的性能发挥到最大程度，为今后的医疗机构培养职业道德素质较高的人才O参考文献：[1]万永成.中职护理专业护生职业道德培养研究[D]・石河子大学，2013.[2]姚娜.屮职护理专业学生职业道德养成的探索与实践[J]・科教导刊，2016,02(10)：77-78.037.[3]吴晓鸿•新形势下中职护理专业人才培养模式探析[J]•卫生职业教育,2015,12(15)：72-73,74.[4]?