“快乐教育”思想在教学中的具体运用

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1、“快乐教育”思想在教学中的具体运用ldquo;愉快教学rdquo;有两层意思：一层是感官上的ldquo;愉快rdquo;,即通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知一一理解一一体验一一共鸣一一吸收的教学目的。另一层是让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学习兴趣和热情。所以我不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满地完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续学习的动

2、力，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也可以为教学的成功奠定坚实的基础。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。ldquo;愉快教学rdquo;就是充分利用初中学生活泼好动的特点，不失时机地利用学生智力发展的最佳时期，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强对学习的兴趣，激发学习的求知欲望，提高学习效果。近几年笔者将Idquo;愉快教学rdquo;引入初中外语教学之中，收到了良好的教学效

3、果。一、创造良好语言环境，激发学生学习兴趣，有利于提高课堂教学效果兴趣是最好的老师。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力也能迅速提高。初中生活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响他们对学习的兴趣。为了激发学生学英语的兴趣，使他们充分体会到上英语课的ldquo;快乐感rdquo;,我尽量做到经常更换教学方法，每上一堂课给学生一种新鲜感，以不断提高他们的学习兴趣。以bookiunitl71esson74为例，此课要求学生掌握whatwouldyoulike?i'dlikehellip

4、;等习惯用语。我提前准备好几瓶汽水、两杯牛奶、两杯茶、几块蛋糕和苹果、香蕉等水果，以及一件白大褂和一顶白帽子，请学生到前面扮演售货员和顾客。天真活泼的初一学生模仿力强，爱表现自己，一个个争先恐后要上台表演。俏皮的学生甚至在表演时真的吃了一口香蕉，引得同学们哈哈大笑。学生们在轻松愉快的氛围中满足了表现欲，又掌握了所学句型。心理学家弗洛伊德指出：ldquo;游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。rdquo;做游戏可以满足学生爱动好玩的天性，不但能使注意力持久稳定，而且注意的紧张程度也提高。所以在英语教学中加入适当的游戏有利于激发学生的兴趣，是ldquo;愉快教学rdquo;的具体运用。例如

5、：我是这样引入新课：t：he1lo,boysandgirls・1et^splayagame,ok?ss：ok!t：now,pleaseguess・what'sinmyhand?si：isitaneraser?t:no,itisn，t・s2：isthisanorange?t：no,itisn't・s3：isthisanapple?t：no,guessagain.s4：ithinkit'sapen.t：now,let'shavealook・oh,itJsapen.youareveryclever・s4：thankyouverymuch.这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课

6、做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促进其动脑、动口。这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松，而且更容易激起学生学英语的兴趣和求知欲。在学习祈使句的肯定、否定形式时，我采用ldquo;tomsaysrdquo;的游戏方式。我和学生先后发布命令：standup.don'tsitdown.putupyourhands.openyourbooks.当命令前加上tomsays时，学生就得执行。当命令前没有tomsays时，学生就静止不动。我们釆取分组记分方式，胜利者全班同学鼓掌以示鼓励，输者罚为大家讲一个笑话或故事。在学习表示颜色的英语单

7、词时，我们设计了ldquo;幸运转盘rdquo;的游戏：做一个活动的转盘,上面有七种颜色，教师问：whatcolorisit?canyouguess?学生举手回答，有的猜红色，有的