幼儿科学教育关键经验

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1、一、研究“幼儿科学教育关键经验”产生的背景。徐汇科技幼儿园从1994年9月创办ZH起，进行了“幼儿科学教育课题研究”，经过三年的研究、实践，形成了从冃标、内容、方法、途径、评价等方面的幼儿科学教育课程体系，箸书《幼儿科学教育新探》，“幼儿科学教育课题研究”获上海市第六届教科研论文二等奖。1998年，幼儿园乂确立了第二轮课题“幼儿园科学课程策略研究”的研究,“幼儿园科学课程策略研究”是前一轮“幼儿科学教育课题研究”的延续和深化,在实践研究中我们推岀了幼儿科学教育的二个原则，即“开放性原则，整合性原则”；三个方法，“感知操作探索法，情趣诱导法，设疑表述

2、法”；四个策略，“观察型策略，探索型策略，交流型策略，表现型策略”。“幼儿园科学课程策略研究”获上海市第七届教科研论文三等奖。2001年后，随着幼儿园教育指导纲要施行，以及上海市学前教育课程指南的颁布，学前教育的课程研究与发展走向了一个新的阶段，如何使幼儿园科学课程更好的适应孩子，促进孩子的发展已成为我们研究的中心问题。本着以幼儿发展为木，重视课程的不断生成，重视师生的共同构建，重视课程决策的民主与开放，重视形成幼儿园个性与特色，我们进行了“幼儿科学教育关键经验”的研究”在实践小使园长成为课程的引领者，广大一线教师成为课程的研究者，实施者和积累者，

3、并确立整体的教育思想和观念，灵活把握指导幼儿学科学的关键，促进社区、幼儿园、家庭相结合的园长、教师、家长和孩子共同发展。二、概念的界定及解读口前，许多幼儿园都开展了一•系列的科学教育，那么什么是“幼儿科学教育关键经验呢”？“幼儿科学教育"是指幼儿科学启蒙教育，通过幼儿科学教育激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望；让幼儿在科学探究中积累科学知识,学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学索养的新一代人。“幼儿科学教育的关键经验”是指在幼儿科学教育活动小，结合幼儿的生活实际及生活经验，激发幼儿对科学的求知欲望,逐步形成探究问

4、题的的思维方式,和解决问题的能力，从中获得学科学最关键的经验。在幼儿科学教育的实践研究中，我们对幼儿科学教育的关键经验进行了分类，共分为：运用感官、收集信息、使用工具、了解口然和爱护环境五大板块。我们感到：对幼儿实施科学教育，决不是把对学龄儿童进行的科学教育内容提前到幼儿教育屮去。从幼儿教育的规律来看，单纯地强调对幼儿进行知识传授、经验积累和技能培养，并不利于幼儿的健康成长。在这个阶段，除了要发展身体，发展动作、发展感官、发展语言以外，更重耍的是开发孩子的无限潜能、让他们都做“我能行”的新世纪儿童。幼儿科学教育关键经验运用感官充分调动感觉器官（眼、

5、耳、口、鼻、手、脚等），通过接触、摆弄、视听等活动来了解物体的各种特征和物体之间的区别，产生亲身的体验，获得对事物的感性认识。1、愿意参加摆弄、触摸、视听等感官活动2、尝试用某--种感官感知周围生活小的事物3、动用多种感官从多方1侨感知生活小的事物与现象4、正确运用感官，主动感知周围生活的事物与现彖使用工具在操作活动中，认识常用工具，了解探索「•具的使用方法，并尝试借助工具进行探究1、在活动中，愿意借助工具玩耍2、尝试用工具进行•操作、并在操作屮发现问题。3、主动利用工具来解决问题4、初步了解生活中的常用工具，了解使用方法收集学会从语言、标志、报刊

6、书籍、电视网络等途径获取信息，喜欢参与收集信息1、对牛活中信息的媒介有所反应，并能产牛兴趣2、对鲜明的信息做感，并乐意接受此类信息信息的活动，学习用各种方式记录信息，并乐意与人交流和分享信息。3、了解信息获取的多种途径、愿意参与信息收集的各种活动4、学用多途径采集信息，尝试用自己的方式记录信息，并互和交流与分享爱护环境愿意感知自己生活的环境，通过参观、采集信息、做观察记录等方式亲身体验环境的各种变化，并用白己的方式表达对生活环境的关心。1、愿意感受自己生活环境的变化2、喜欢口己牛活的环境，能够参与保持环境整洁的活动3、运用各种方法体验周围坏境的不同

7、变化，愿意就生活屮环境问题提出自己的想法4、能运川各种方式与周围环境接触，并上动参与各类坏保活动了解自然对生活屮的自然现象感兴趣，能运用感官、工具、信息等各种方法。丰富的生活经验。1、对自然现彖产生好奇2、愿意参与各种自然现象的探索活动3、在探索活动中能发现问题，增进对自然的了解4、初步获得牛活中常见的科学知识和经验感官运用：幼儿学科学是以直接经验为基础的，感官是幼儿接触世界的的第一门户，婴幼儿开始运用感官都无意识的好奇心或生存需要引发，而有目的的了解事物，认识世界是必须依靠有意识的运用感官来进行的。感官运用的灵敏度，感官运用的技巧，都需要通过练习

8、、培养才能提升。I大I此，可以说运用感官这一关键经验是其它经验之首，是获取所有经验之扌II门砖。工具操作：“工具”一词是进