刍议小学英语“对话”教学策略思考

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1、刍议小学英语“对话”教学策略思考摘要：随着中国与国际接轨步伐的加快，英语在中国的应用越来越广泛。从教育方而讲，英语课程已经不仅仅是大学生的事，更成为小学生学习的基本课程。小学生与初高中和大学生相比，学习方法和学习技巧尚未掌握，学习习惯和学习思维冇待形成。因此，对于小学生英语的教学，要采取更适应其特点的教学方法。木文通过对“对话式”教学方法进行分析和研究，提出了适用于小学生心理和年龄特点的英语教学法一一对话教学。关键词：小学英语；对话教学；英语课堂与其他学生相比，小学生止处于爱玩、爱闹的阶段，课堂上往往注意力难以集中，对于教师新颖的教学方法较为感兴趣，而对

2、教师枯燥呆板的教学则极为厌烦。同其他课程相比，英语是学生之前尚未接触过的语言，可能会一时新鲜，但是教师如果长期采用满堂灌的教学方法，学生则会兴趣索然。针对小学生的特点,如何更好的组织英语教学，成为每一个小学英语老师正在探究的问题。一、“对话”教学的涵义英语“对话”教学是在索质教育背景下，针对小学生性格和心理特点形成和发展起来的新式教学方法。与传统英语教学方法相比，“对话”教学更注重教师之间、学生之间以及师生之间的对话，将学生英语交际能力的提高以及英语综合素质的捉高作为教学目标。二、小学英语“对话”教学实施的必要性小学生入学时间短，对于课堂的约束比较不习惯

3、，再加上正是爱玩、爱闹的年龄，因而对于课堂枯燥呆板的教学比较厌烦。“对话”教学作为开放教学的一种模式，更注重对小学生天性的遵从，在进行教学设计时也比较注重结合小学生的性格和年龄特点，是吸引学生注意力，引起学生兴趣，激发学生热情，调动其积极性的有效措施。另一方面，“对话”教学更注重对于英语教学氛围的营造，注重学生交际能力的提高，符合新课程培养实用人才的目标。三、小学英语“对话”教学实施原则在小学英语课堂上，要实施“对话”教学策略，必须遵循以下原则：(-)互动原则互动原则是“对话”教学策略的核心，互动原则一方面强调师生Z间的互动,另一方面也要注重学生Z间及老

4、师Z间的互动。小学生都希望得到老师的关心和重视，师生之间的互动将学生和老师放在平等的地位，使学生充分感受到教师对自己的关心和尊重，激发其学习的热情；学生之间的互动，能使学生之间进行比较和学习，有助于学生之间共同进步；师生之间的互动能使教师之间进行沟通和交流，取长补短，冇助于课堂效率的捉高。(―)情感原则情感原则是“对话”教学策略实施的基础。教师与学生之间良好情感的培养,有助于形成融洽、和睦的师生关系，从而促进和谐、融洽课堂气氛的形成，为“对话”教学策略的顺利实施打下基础。情感原则要求教师在教学过程中一方面要经常鼓励学生，对于学生的进步及时表扬，另一方而，

5、教师要发挥榜样力量，为学生的语言表达提供充足的语言资料，使学生能够爱学、乐学。(三)全面原则全面原则是“对话”教学策略有效实施的保障。全面原则要求在教学过程屮教师要照顾到每一个学生，使学习慢，学习能力低的学生也能在课堂上获得锻炼。通过对学生学习差异的分析，在设置问题时注意难易兼顾，捉问时可以给每一个学生发言的机会，从而增强弱势学生的学习信心，提高学生的整体水平。四、小学英语“对话”教学的实施策略根据新课程屮小学生英语学习口标，要求小学生能够掌握一定的词汇，学会用简单的日常用语进行对话。为实现这一目标，可以使用“对话”教学的以下具体实施策略：(-)改变教学

6、方法，灵活记单词小学生首先接触的就是英语单词，对英语单词的掌握是其进行交际的基础。因而，在平吋的教学过程屮要用各种方法帮助学生记单词。例如可以进行记单词比赛，看谁记的新单词多；可以做“放鞭炮”的游戏，将学过的英语单词写在纸上，叠成鞭炮形状，让学生去“点”鞭炮，点鞭炮的同学要读岀单词并说出其汉语意思，说对了学生就一起说“啪”，表示鞭炮点着，说错了学生就一起说“哧”,表示鞭炮没点着;还可以通过编英语儿歌和字谜，加强学生对于英语词汇的掌握。(二)创设情境，提供英语“对话”环境语言学习需要良好的学习氛围，针对小学生的英语学习，在平时的生活和学习中，为孩了创造一个

7、良好的语言氛围是十分有必要的。在课堂上，教师耍多鼓励学生开口说英语，对于学生的积极发言及时进行鼓励和表扬；在生活中，鼓励学生家长和孩子一起用英语对话、听英语儿歌以及看英语节口，使孩子充分融入英语的环境中去。（三）鼓励学生间交流，共同进步小学的英语教材都是情境对话，在学生掌握一定词汇量后，鼓励学生依照英语教材进行模拟演练，通过同桌间互相融入角色进行对话演练，使同桌间互相进行英语水平监测，发现不足和缺陷并及吋进行补充和修改，使学生之间能够相互进步，提高学生整体英语水平。结束语：小学英语是学生词汇、语法及交际技能构建的重要时期，为学生后期的英语学习打下基础。但

8、是，这一时期学生正处于机械记忆阶段，对于英语知识的学习总是记得快，忘的也快。针对