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1、英语童诗欣赏教学方略作者：严咏梅作者简介：严咏梅，江苏省海安县教师进修学校附属小学(226600)原文出处：《教育研究与评论：小学教育教学版》(南京)2017年第20179期第83-87页内容提要：英语童诗教学还应强化童诗欣赏教学，充分挖掘童诗本身所蕴含的美育价值。可遵循四个步骤：一是营造诗境，通过精心设计诗意导语，巧妙转换教学手段，激发兴趣；二是品读诗意，通过诵读与涵泳，赏析与比较，引起共鸣；三是观照诗性，通过表演、想象、补口，悟得诗蕴；四是放飞诗情，通过链接生活，呵护诗性，深化情感，自创诗作。期刊名称：《小学英语教与学》复印期号：2018年01期关键词：童诗欣赏教学/诗境/诗意/诗性/诗情
2、儿歌、童谣、儿童诗都属于诗歌范畴，是一种"浅语的艺术"，不仅节奏明快、韵律优美,而且蕴含饱满的情感,字里行间极具想象空间,有一定的美学价值。译林新版小学英语教材中有很多清新明快的童诗，日常教学中，教师不应仅把教学目标定位成认读词句、了解大意、熟读成诵，还应强化童诗欣赏教学，充分挖掘童诗本身所蕴含的美育价值，引领学生浸润诗境，品读诗意，品味诗蕴，创作诗篇，体悟童诗魅力。营造诗境,激发兴趣朱光潜说:〃诗是培养趣味的最好媒介。”童诗与儿童认知有天然的契合之处,是特定情境里的触情之语。要想让学生走进童诗的艺术世界，须着力创设与之相适宜的教学情境，触发学生情感，唤起学生审美想象，激发学生学诗的兴趣。(-
3、)精心设计诗意导语用诗意隽永的语言，让情感的元素适时融入英语课堂，带给学生诗意的期待，首先体现在教学导语中。导语设计既要有针对性,又要有艺术性,才能在美与情构筑的诗意氛围里,激起学生的情感共鸣和审美体验。译林新版小学英语四年级下册Unit5Theseasons是一首语言生动、富有童趣的童诗,描写了四季的气候特征和人们的节气特色活动,抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。教学时，我设计了这样一段导入语："Seasonsarewonderful,justlikearhyme.Seasonsarecolorful,justlikeapicture.Seasonsarebeautifuljustlike
4、asong.SeasonsarechangeablejustliketheweatherinJune.那么，四季究竟是怎样的呢？我们一起来学习’Theseasons',领略一下四季的美！”这样诗意而富有智慧的导语,既渲染了情境,又留下了悬念,一下就抓住了学生的心”使他们迅速沉浸在浓浓的诗境中,并期待逬入文本学习。(二)巧妙转换教学手段小学生年龄小，生活阅历少，注意力易分散，尤其需要教师运用多种教学手段,营造诗意的学习情境,激活学生的情感积淀，乐于进入童诗意境。仍以教学Theseasons为例，笔者先通过多媒体播放富有动感和色彩的四季图片和视频，辅以悦耳动听的应季配乐，带领学生走进春、夏、秋、冬
5、变幻无穷的旖旎风光中。之后，又用标准的范读和恰到好处的肢体动作，营造出绚烂多彩、动感十足的诗、音、画艺术氛围,和学生一起浸润于四季的美好诗境中,唤醒其诗意的情感，顺利步入童诗学习。在富有诗情画意的品读情境中”学生带着兴致潜心体会诗的语言，感悟诗的魅力，对童诗学习生发出了由衷的亲近感。二、品读诗意，引起共鸣诗歌是强烈感情的自发涌流。在诵读与赏析童诗的过程中，通过多种方式品读诗意，有助于在怡情养性、润泽心灵的同时点燃诗情，引起共鸣。(-)诵读与涵泳：陶冶情感梁实秋曾说：〃诗不仅供阅读,还要发出声音来吟,而且要放声音来咏,这样才能陶冶性情。”可见,学习童诗须反复诵读与涵泳,方能体会其节奏与韵律之精妙
6、，受到美好情感的熏陶，获得独特而深刻的审美体验。校本教材中的童诗Howareyou,bluebluesky不仅有一定的美学意蕴，还有丰富的情感元素。教学时，笔者设计了两个层次的诵读活动：一是读出节奏与韵律,读准字音,了解大意,注意节奏、停顿、轻重缓急与语调的处理,尤其是朗读"bluebluesky,greengreengrass,redredsun,goodgoodearth"等词句时,提醒学生用心体会其声音的拖长、节奏的变换、语气语调的变化等,并通过击掌、轻拍课桌等方式，更好地感受童诗的节奏美、韵律美；二是读出情感与神韵，通过配乐朗读、诗音画吟诵、表演读等方式反复诵读，达到余音绕梁、恒久不忘
7、之效。如此多形式的诵读，使学生情不自禁就为诗中所描绘的"bluesky,greengrass,redsun"等美景所陶醉，自然生发出对大自然的热爱之情，并由衷地为地球母亲赠送的"gifts"而感动，对诗中种种美的存在产生强烈的情感共鸣，进而迸发感谢并报答地球母亲的真实情感。(二)赏析与比较：丰厚素养英语诗歌承载着英语国家丰厚的语言知识、风土人情、传统习俗、生活方式，渗透着英语民族大量的思维方式、文
