菊潭学校推进课改工作方案设计

《菊潭学校推进课改工作方案设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、菊潭学校推进课改工作方案【工作目标】：1、总结前段课改主要成绩。2、理清今后课改主要工作思路。3、研究解决问题具体办法。【重点难点】：1、工作重点：理清今后课改主要工作思路。2、工作难点：研究解决问题具体办法。【工作类型】：归纳总结，探究提高。【关键问题】：正确认识学本课堂。【工作过程】：一、情境导入1、工作内容或要求。展示学校荣誉：《巧全县九年级2014秋期末统考我校各科平均分及全县排名.(2)全县九年级2014秋期期末统考各分数段我校人数分布。《3》学校2014中招与全县2014秋期期末统考各分数段进线率比较。2、归纳小结。重要原因：(1)强力推进课改。A、科学技术是第一生产力和战

2、斗力。B.用自己最先进方法《含别人优点》制造自己使用的学习工具(原子弹》。C、不久定会成为制造学习工具《原子弹》专家，并把它卖给别人。《2》提高了教师素质。A、今年教师培训经费人均支出约5000元左右《少见》，走出去少些，请进来少些，新学期将发生变化。B、只要受训就有收益，是对教师的最大福利。《3》提高了学生入学起点。首先，生源充足，不招不及格学生。可提高每位教师平均分并降低不及格率和过差率。其次，只招收少量及格学生并用好方法将其变成良好学生。可提高每位教师平均分、及格率及良好率。思考：假定能招优秀学生会提高那些成绩？二、归纳总结工作内容或要求。归纳总结实施课改以来学校主要工作。2、主

3、要成绩。(1).使教学质量突飞猛进。中招质量；联谊考试质量；全县九年级本期末统考质量。(2).使学校声誉广泛传播。逐步从内乡县范围传播至南阳市、河南省范围，即将影响全国。《3》、使学生素质明显提升。入学起点提高，在校生综合素质提升。《4》、使教师队伍快速成长。教学理念、方法比同类学校超前10-15年，成“最好师范大学”。(5).使办学效益显著。办学条件，教师显性和隐性工资待遇，内、外部环境今非昔比。3、突出问题。(1)＞课前：主课型和辅课型混淆且学科特点差；工具单内容臃肿；忽视学习方案设计和运用且形同虚设。《2〉、课中：行动策略对指导学生学习活动针对性差。(3)＞课后：忽视三研两会和观

4、课研课巨大作用。《4》、个别教师课改观念滞后。三、探究提高1＞学习内容或要求。正确处理学校课改中的九大关系：(1)主课型和辅课型；(2)课型和学习工具；C3)学习方案和工具单；(4)学习工具规范性和实用性；《5》“行动策略”和学生学习活动；《6》学习工具开发和三研两会、观课研课；(7)课改和社团活动、养成教育、大课间.术科课堂改革；(8)课改推进和年级特点；(9)学校发展和“举办论坛”、“联盟校示范”等。2、解决办法。(1)正确处理主课型和辅课型之间关系：A、区分主课型和辅课型：主课型为综合解决课或问题解决课，其余为辅课型。B.划分课时时，根据需要减小每课时“单元”，使用综合解决课，增

5、加容量，加快进度。C、根据学科特点创新课型。语文增加作文指导课、作文讲评课；英语增加阅读鉴赏课.技能训练课；理化生增加实验探究课。D、逐步将“问题发现课”移出课型，创新为“发现生成课”。A、将内容放自习课完成，减少课时数。B、提高学生自主学习能力，养练自我教育习惯。(2)正确处理课型和学习工具之间关系：A.综合解决课：学习方案+问题导读单+问题训练单。B、问题解决课：学习方案+问题解决单+问题训练单。C、回归拓展课：学习方案+问题解决单+问题训练单。D、能力测试课《原试卷讲评课》：学习方案+问题解决单+问题训练单。(3)正确处理学习方案和工具单关系：A、重视学习方案设计。以前是根据各课

6、型大致流程，将学习方案模糊的存在于教师心里，不易使用。B、将学习方案和工具单融为一体。必须同时设计并学习方案和工具单。(4)正确处理学习工具规范性和实用性关系：111规定学习方案标准格式并强制实施。A、根据学习方案各项目之间逻辑关系图，对学习内容进行细化。将学习目标中的知识转化成若干个小问题《任务驱动》，让学生发现并解决这些问题。B、结合学生实际安排课堂教学活动。活动过程每个流程应设置学习内容或要求、行动策略、教师导学、学生反馈及评价、归纳小结五个要素《有时可删减》。C、通过五个要素，让教师以导演身份，充分利用学习工具和学生学习小组团队，编排有效的学习方式，组织有效的学习过程(目中有人

7、》，追求团队及每个学生个体学习效果最大化，实现本节学习目标。D、教师这个大同学始终是课堂主角，既要充分发挥作用，又要逐步退出，让学生积极参与、踊跃展示.独立思考.合作讨论，逐步让学生全部解决问题。［21优化工具单结构和种类。A、《问题训练单》结构不变，无论何种课型都必须设计和使用。B.《问题解决单》结构不变，只在问题解决课、回归拓展课、能力测试课等必须使用的课型中使用。C、《问题导读单》结构变化，删去与学习方案相同部分，精简为实用的小单子由教师