培养职业核心能力,提升求职就业竞争力

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1、培养职业核心能力，提升求职就业竞争力黄琳黄东斌湖北工业大学工程技术学院摘要：职业核心能力是伴随一个人终身的可持续发展的能力，它适用于各种岗位。加强大学生的职业核心能力培养是我国目前高校提升学生求职就业竞争力的必由之路。为学生打造未来人生发展框架，在自主体骑和合作探究中培养学生适应未来职场变化的能力，是职业核心能力教育应起的作用。同时，为保障职业核心能力教育顺利开展，加强教师的专业化建设也是十分必要的。关键词：职业核心能力;培养;探索;实践;作者简介：黄琳，女，1974年10月出生，湖北崇阳，硕士研究生，湖北工业大学工程技术学院副教授，研究方向：高等教育、职业教育；作者简介：黄东斌，男，

2、1972年9月出生，湖北沙洋，硕士研究生，湖北工业大学工程技术学院副教授，研究方向：教育学、创新创业教育。职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，是伴随终身的可持续发展的能力。有的国家乂叫“关键能力”。学院加强关键能力的培养，是对学院办学以来科技创新大赛、科硏小组活动、各类社团活动、社会实践活动的继承和发展，是实施全面发展教育，培养学生创新精神、实践能力、拥有强烈的社会责任感和良好个性品质的根本要求，是我国FI前高校人才培养的发展趋势。一、运用职业核心能力培养方法,打造学生未来人生发展框架当前社会的竞争正朝着立体生态化方向发展，这需要一大批能够掌握跨

3、专业技能的人才，对个人的自我管理，信息处理和解决问题的能力要求越來越高，要求人与人之间要有强烈的服务意识，要善于沟通、善于团结协作。这样一来，我们需要面对大学教育的实际重新定义大学教育的目的:大学教育不能让学生迷失在为了一门手艺而奔波在所谓“有用”的路上，而是要为未来的发展打造人牛框架。如何帮助学生打造未来人生框架呢?最重要的就是进行职业核心能力的培养。职业核心能力分为职业方法能力和职业社会能力:职业方法能力指具体从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括综合和系统思维、抽象思维、联想与创造、解决问题能力、学习能力、获取信息能力等能力;职业社会能力包括学习决心和成就感、集中专心、忍耐

4、、诚实、负责、开朗、乐于助人、社会责任感等能力。这些关键能力的培养我们通过“自我管理、职业生涯规划、职业沟通、团队合作、问题解决、信息处理和创新创业”七门课程来实现。设计完整的课程体系来培养学生的职业核心能力，是学院关怀学生未来发展理念在应用技术型人才培养上的具体体现。随着我国经济社会的发展，职场要求学生具有处理社会事务的基本能力，社会对人才的要求已从过去重学历发展到现在重能力、重职业道徳和价值观。深圳达实公司（软件企业）总裁招人要过这样三关:第一关，人力资源部长,主要看学历与专业;第二关，部门经理，不看学历，只考察应聘者的能力，不问学过什么，只看应聘者适应岗位的能力条件;第三关，总裁

5、，不看学历，也不看能力，他要考察的是应聘者的道德水平、价值观。实际上，当专业和学历相同时,求职就业的竞争最终传化成了关键能力和职业素养的竞争。二.把学生置于心灵论辩的困惑之中,培养其适应未来职场变化的能力《我为什么不要应届毕业牛》，该书实录了11位老板、CEO、人事干部叙述辞退应届毕业生的缘由。企业辞退大学生的根本原因是：“根本不了解工作的意义，更别提对工作、对他人、对社会所应该具备的责任感”；“常常心浮气躁，把'踏实、努力、谦虚、耐心'这些最基本的素质忘诸脑后”的工作态度；“没有创新精神和主动性，缺乏独立思考能力”；“协调性弱，不善于与他人交流合作。在工作中缺乏必要的世俗热情，不能融

6、于社会”o大学对人的影响，国外的调研结果显示:上过大学和没有上过大学的人的区别，排在第一位的是包容精神。大学不单课堂，包括宿舍生活，社团活动等等所营造得是一种养成的环境，面对面的交流是无法被取代的，同老师课上，课下交流，和同学交流，不管从空间上还是心灵上都是非常密切的，随时可以坐而论道。职业核心能力培养课程体系追求的教育目标是发展学牛独到的判断力，并能够包容各种不同观点的存在，在交锋和包容中说服别人;在课堂教学中，自主体验和合作探究是教学的核心形式，训练学生创造性思维是职业核心能力培养最重要的教育目标之一;对于教师来说，能否把学生置于自主体验和合作探究的困惑之中，让他们不断地体验、追问

7、和论辩直至清晰，这是课堂教学成功与否的重要评判标准。李开复在《做最好的自己》一书中曾这样说过:人牛成功在于六种最基本的行为方式:追寻理想、发现兴趣、有效执行、努力学习、人际交流、合作沟通;这六种行为方式來源于六种最重要的人生态度:勇气、自信、自省、积极、同理心和胸怀。七门课程的教学可以让学生六种行为方式得以训练、六种人生态度得以端正。大学教育的根本就是培养一个能主宰你生命的心灵，职业核心能力培养既让学牛拥有“干粮”（职场技巧），也让学牛背有“猎