小学语文朗读教学策略研究

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1、小学语文朗读教学策略研究马祥内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春自治旗大杨树第一小学摘要：朗读是小学语文教学主要的组成部分，当前部分教师对朗读教学认识不足，教学效率不高，本文对该问题进行探究。文章首先概述了小学语文朗读教学的作用及现状;其次指出了小学语文朗读教学屮存在问题的成因，包括朗读时间、朗读目标、阴读技巧以及阴读效果四个方而;最后提出了三点措施以提高小学语文阴读教学效果，即保证朗读时间、扩大朗读参与度、讲解朗读技巧强化朗读评价以及对重点段落进行详细指导。关键词：小学语文;阴读教学;教学策略;作者简介：马祥，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春自治旗大杨树第一小学。一、引言学生朗读

2、的质量对学生语文的学习有重要的作用，《新课标》中也强调在小学语文教学中应重视对学生朗读能力的培养。然而部分小学语文教师并没有掌握朗读的教学技巧，教学效率较低，故而本文对该问题进行探讨，以为小学语文教师提供一定的参考。二、小学语文朗读教学的作用及现状(-)小学语文朗读教学的作用朗读是通过将文章大声念岀来，从而将“文字语言”经由“视觉语言”转化为“听觉语言”，从而使朗读者进入一种耐人寻味的境界。对于小学生来说，对其进行朗读教学，能使小学生更好的领会文章的主旨，把握作者的感情;加之视觉系统与听觉系统的双向刺激，能使小学生的注意力得到集屮，提升其对语文的兴趣;另外，朗读也能使小学生的听读能

3、力与写作能力提升，所以进行朗读教学极为必要。(二)小学语文朗读教学的现状当前多数教师已经认识到朗读教学的重要性，并在教学中也采取了部分措施以提升朗读教学的效果，为学牛的发展起到了一定的作用。不过在朗读教学中仍然存在一定的问题，如教师对学生的评价较为单调、朗读教学只停留在表面上而没有深入到本质屮以及朗读教学的实效性不够等，未能将朗读教学的作用充分发挥。这些均不同程度的影响着学生的发展，只有探析出产生这些问题的成因，方能对症下药选择合适的措施进行教学。三、小学语文朗读教学中存在问题的成因（一）朗读时过多的讲解小学语文朗读教学屮，朗读效果较低，其原因Z—便是在朗读屮教师过多的占用朗读的时

4、间用来对文章进行讲解，而没有为学生提供足够的朗读时间以及朗读的环境，故而朗读效果较低。部分教师认为学生朗读的最终目的也是了解文章的内容，而这些通过讲解也能够实现，所以不如将朗读的时间用于讲解。这种看法实际上存在一定的偏颇，讲解并不能完全代替朗读，朗读能让学生进入一种境界，对学生兴趣的激发有重要的作用。（-）没有明确的朗读目标朗读教学的效果较低的另一个原因则是没有明确的朗读目标，没有明确的目标，所以学牛在朗读之时会存在盲目性，在朗读中只是张张口，并没有进行思考，最终朗读效果达不到，还事倍功半，让学生认为“朗读”是无用的，在之后的学习中阴读积极性降低。（三）朗读指导不够巧妙一篇文质优美

5、的文章，学生在朗读之时应当应用一定的技巧，方能真正读懂其内容。当前小学语文教材中，每篇文章后都要求学生“有感情地朗读课文”，但是要如何“有感情”，学生却没有相应的概念，而教师也没有予以一定的指导，没有告诉学生不同文章该用何种语气来读，学生肓目的阅读，最后阅读效果不佳。另外，册读下还有许多具体的方式，如领读、齐读、错读以及分角色阅读等多种方式，部分教师在朗读教学中只采用一种方式，让学生感觉阅读很枯燥，对阅读教学提不起来兴趣。（四）对朗读的“实效性”关注不足随着教师对朗读重要性认识的加深，教师也开始选用多种方式让学生进行朗读，但是从笔者观察的情况来看，多数教师更喜欢让学生“齐读”，因为

6、“齐读”能够让所有的学生都参与到其中，而且课堂会显得较为活跃。这种方式对学生确实能够起到一定的效果，但是具体的实效如何教师则无法去判定，而多数教师也并没有关注朗读教学的实效，对于重点段落也没有进行强调，导致教学效果较差。Ui、提高小学语文朗读教学效果的措施(-)保证朗读时间为提升朗读教学的效果，让学生学会“朗读”，教师必须予以学生较多的吋间让学生进行朗读，通过朗读來感悟文章的内涵。教师在学生朗读前不必将所有的知识点都讲解给学生，虽然教师讲解也能起到一定的作用，但教师较多的讲解中，学生实际上是处于“被动接受”中，无法提升对朗读的兴趣，也不会充分发挥主观能动性进行思考，所以教师只需要点

7、出最终的要求，予以学牛充分的自由，让其自我朗读，从而提升教学效果。(-)扩大朗读参与度扩大阴读的参与度，并不单单只是让学生“读”过即可，部分教师认为“齐读”便能够让所有的学生参与进去，但是，这并不是真正的“参与”，教师应当运用多种方式对学牛进行鼓励，让学牛能将“朗读”表现出来，从而调动学生的积极性。例如在教学《桂林山水》这i课吋，可以通过这样的方式来引导学生“桂林风景优美，在有山有水的地方生活是一件快乐幸福的事情，有没有哪位同学能来为大家阴诵一下呢？”将“阴诵”这一活