乡村美术教育

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1、乡村美术教育生活中并不缺少美，却缺少发现美的人。美术，赋予我们找寻美的方法与思维。然而在当今这个充斥着喧嚣与浮躁的社会，又有多少人能够静下心来，去静静欣赏那自然屮的美。工欲善其事，必先利其器。美术，一门更容易发现美、更靠近美的学科。而美术教育就是我们寻找美的阶梯。用比较严谨、科学的说法来说，美术教育是教育者有目的地运用美术手段，感染培养受教者的一种社会工作和社会文化现象。它的目标是为了提高全民族的艺术文化素质，建设社会主义精神文明和物质文明。我们应该根据受教者身心发展规律，有目的、有组织、有计划、有步骤地通过美术欣赏和美术知识技能的教学和其它辅助性美术教育活动，感染和培养受教育

2、者，提高其艺术审美能力和艺术创造能力，陶冶其情操，完善其人格，促进其全面和谐发展的一项工作。然而指导我们寻找美的美术教育却在社会上略有些尴尬。今天，我们共同探讨一下乡村中对于美术教育的普遍现象。当今乡村美术教育现状一、当今乡村美术教育资源与城市间对比分析城市中美术教育有着雄厚的经济基础和优良的硬件条件，在师资力量、教育设备、校园管理方面资源充足。城市中美术教学有着高素质的教师人才储备。学校有较强的经济能力能够为学生配备标准的课堂设备，还能在此基础上增加更多的高科技设备，如多媒体设备等。所以，城市中美术教育在培养学生的美术素养方面有着较强的优势,教师可以通过多媒体为学生展示各时期

3、、各地方的美术作品，还可以带领学生参观美术馆。乡村中美术教育因为资源有限，通常没有富余的师资力量，有的乡村中学甚至没有专业的美术教师，只能让其他科目的教师代为授课。在硬件设备方面，乡村中学没有城市中学那么充足的资金，往往难以给学生配备完善的硬件设施。最主要的是家庭方面的因素。城市里的家庭教育观念因为经济等条件的限制，二者之间存在天然的差异。在城市家长的眼中是希望能够将自己的孩子培养成为全方面型、能歌善舞的人才，因此从小就开始报各种培训班，请各种辅导老师。而相对于农村家庭来说，受到经济上的约束，以及观念上的差异，忽略了对其艺术方向上的培养。二、教育观念上的差异不受重视，被认为可有

4、可无。美术课普遍存在课时量不足的问题目前为止，美术课的作用和意义还没有被充分重视，从课时量的安排上就可以看出来。而目前美术总课吋量一般为每周两节，甚至于有时候美术课就是体育课的延伸。为了追求语文、数学的提升，牺牲掉了这些杂七杂八的课程。读过村小的我就曾就有过这样的经历，上午语文，下午数学，从不知道美术是什么课。部分老师认为可有可无、劳民伤财。美术课相对于其他课程来说,成本造价要高一些，比如说：水彩笔，画画纸••…O有时候还会做一些美术手工课，就更加需要材料了。并且每节手工课下来，难免会有一些纸屑垃圾产生，尤其是在低年级。而中途也无法打扫卫生。总有那么一些老师，只注重学生的成绩、

5、班级的卫生，而忽视了孩子们的天性。“手工课不就是玩儿嘛！”是可有可无的，甚至认为大张旗鼓的准备手工材料是劳民伤财。而很多家长更是认同此观点，这些现象打消了不少专职美术老师上手工课的积极性，也使得本来是“必不可少”的手工课处于一个“可有可无”尴尬境地。三、家庭环境影响部分家长不理解、不支持。其实，孩子对待上课材料准备的态度大部分直接受家长影响，就比如上面所说的只重视语、数、外这些所谓的主课的孩子，绝大部分是在家长的熏陶下产生的错误观念。此外,教学的开展不仅需要家长在精神上要支持，也需要物质上的。经常性的购买材料让家长觉得美术课的花费太大了，难负担。特别是农村的学校，家长的文化层次

6、不高，对艺术教育的投资意识不强，对孩子素质教育的认识不到位。这样就很难让家长自愿参与并协调学校的教育工作，从而难以给孩子提供物质上的需求。孩子的主动性本来就较差,再加上家长的反对，那么结果可想而知，不利影响就这样造成了。我所带的班里就有这么一个孩子，文化课成绩很好，但是美术课从来不带材料。当我批评他时，他很委屈的告诉我：“妈妈不给买，对学习没好处…了这是多么偏激的家长啊！这是多么偏激的教育观啊！虽然近年来在索质教育的倡导下，很多老师和家长对索质教育的理解有所提高，但对于整个社会，还是有一批这样的“应试教育”下的牺牲品，被歪曲的培养着，我不得不说，素质教育“喊”得还不够！落到实处

7、还远远不够！改进乡村美术教育现状的对策我们需要知道美术教育对于学生来说究竟意味着什么？我们只有在弄明白这个问题的基础上才能够理解我们为何在大力倡导美术教育。美术教育其存在的目的就是培养学生想象能力，萌发创新意识。爱因斯坦认为:想像力比知识还要重要。培养和发展想像力是美术新课标中提出的重要任务之一。生活就是艺术，对于小学生来说,他们看到的世界是五彩缤纷的，他们的生活是多姿多彩的，因此他们的心扉是敞开的，他们想到什么，就画什么，不用拘束现实，只要能充分体现自我，他们就觉得开心。有些学生往往喜欢异