运用声像多媒体

《运用声像多媒体》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用声像多媒体，让历史活灵活现中华历史源远流长，是中华民族诞牛、繁衍、成长、壮大、兴衰起跌的真实记录。中学历史学科穿越万古时空，包罗纷繁复杂历史现象，历史人物千千万万,历史事件万万千千，要让学生知往事，明兴替，晓运用，是并非容易的事，因而,历史成了必教而难教的学科。如何在有限的时间里，既不加重学生的学习负担，又顺利实现教学目标，这是传统的历史教学手段难以承载的。一、历史教学现状是怎样的？作为老师，尤其是农村屮学的老师，基本上是照本宣科，一支粉笔，一块黑板,再加上一言堂，再不济还加几张试卷，几套资料，一堂课

2、下來，要不完不成教学任务，要不就千而百把年的历史，一瞬一闪而过，学生骑马都赶不上，老师和学牛均疲惫不堪。老师是照木宣科的教，学牛就爱理不理的读，或听听，或翻翻，或划划，或睡睡了。学生基木是这样的心理：反正是开卷考试，到时再翻还不一样？这时候听的还不都写在书上？在这种教学模式下，学生的历史解析能力能有提升吗？他们的历史知识不熟悉，分析能力没训练，既无知识点的积累，也无知识面的铺建，更无知识系统化的掌控，显然是无法也无力去解析那些历史事件历史人物和社会现象的。把历史当作“死”的学科，进行“死”的教育，这代表了

3、历史教学的现状。二、电教媒体介入历史课堂的可行性过去的事物成枯骨，成文物，成废墟，成遗迹，成传奇，若要当成“死”的來看，确实没啥欣赏的，但现代科学加上现代人的思维，沉睡两千多年的马王堆尸骨都可以还原成美女“辛追”，还编故事、电视剧《大汉悲歌》，我们的历史课就不可以来点活跃的牛命迹象吗？利用电教多媒体，是完全可以让历史课堂活起来的。多媒体技术能处理语音、图像、视听信号并且集中在一起，把语音、图像信号存储、加工、编辑、变换、查询、检索，从而实现信号的传输。将多媒体技术运用到历史教学中，就使得历史教学能打破时空

4、界限，使课堂图文并茂、声音和人物齐全，事件生动易懂，情节动人，使得抽彖的问题变得具体、枯燥的问题变得有趣、繁杂的问题变得简单、呆板的问题变得活跃，使得学生受形象材料的感染和熏陶，和历史交流感情，产生共鸣，从而主动积极的参与、发现、探索历史人事，树立创新意识，这样，一堂课也就由于学生的参与而呈现勃勃生机，课堂教学也就变得生动多样、先进而有实效、富有时代气息了。当然，多媒体教学，首先使得老师的教学空间无限延伸，教学手段丰富多样,教学方法灵活机动，教师是最先得到改造的。再者，多媒体教学使得课堂容量增多，使师生省

5、吋省力，这是教师的一言堂所不能做到的。电教多媒体有用，介入历史课堂是可行的。另外，历史素材丰富，又使得电教多媒体介入历史课堂更为便捷。感谢古人和今人，为历史积累储存了很多的图片或其他字画或照片；感谢那些闪客和播客还有博客，为历史制作或创造了那么多的FLASH、短小视屏、人物杂谈评论；感谢那些编著、导演述有影星，编演了那么多的上自三皇五帝下至三个代表八荣八耻的影视剧。他们为历史积累了丰富的素材，在教学准备阶段，教者是可以做充分电教材料调度的，即使一时材料或缺，教者也可利用制作软件自主制作的（各种免费软件为制

6、作多媒体教具提供了方便）。电教多媒体能介入历史课堂，更重要的是，学生欢迎。电教是形象化的教学，它图文、咅像、声情并茂，能刺激调动学生的感官，使学生如临历史其境，如见历史其人，如闻历史其声，如睹历史其物，如经历史其事，学生如看历史剧一般,能不喜欢？电教多媒体能介入历史课堂，还在于物质条件具备。一般中学，即使是比较偏僻的农村中学，都配备了电脑室，都装备了多媒体教师，都接入了宽带，至于扫描卬刷设备，更不在话下，因而利用多媒体教学历史，是完全可能的。三、具体实施方案1、教师恰当准确的进行教学定向。这一点，无论什么

7、课都需如此，但，为集屮更多精力和更主要的资源，历史教学更要注意每堂课的教学目标。这堂课的知识目标要明确，技能目标要明确，要培养怎样的情感、态度和价值观也要明确。要紧紧围绕这些目标去组织材料,否则会使多媒体教学迷失方向，变得空洞无物走过场。2、教师恰到好处的使用电教材料。根据已制定的教学定向，一一对应的选择电教素材，要广采博收，各类图片、音频、视屏、剪辑、动画，不厌其多，分门别类的放入小文件夹，文件夹按教学课目和教学目标命名。选取材料要尽量选直观形象的，少选或不选简单的文字罗列材料。如中国历史第一册《祖国境

8、内的远古居民》，教学前用标题命名一个文件夹，分小文件夹“最早的”“较早的”“动脑筋”，然后广泛的选取有关元谋人的地址图，牙齿图，场景图，还有文物发现的新闻音频等放入“最早的”这个文件夹。其余一样安排。有丰富的素材才有更精的选择要课堂使用的材料。选好课堂素材，便考虑如何根据教学程序起承转合的安排这些材料，制成完整的分课课件。制成课件后还要试放一次或多次，根据是否形象的原则取舍修改。同样，中国历史第i册第一课，我最后还选取了，幼儿