浅谈小学中年级作文教学与指导

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1、浅谈小学中年级作文教学与指导刘玉梅作文是学生语文综合素养体现的实践，是对阅读能力、识字写字能力、语言表达能力的综合运用。小学中年级学生处于从低学段向高学段的发展阶段。这个阶段的作文教学，要为学生写作能力的提高打好基础。要引导学生学会阅读，积累素材，体验生活，表达真实情感;要做好写作指导，激励学生热爱写作，喜欢写作，学会写作，养成多读多写多练的习惯，以提高写作水平。小学中年级尤其是三年级学生刚刚接触“正式”作文，可以说是一、二年级的只言片语的习作与高年级成篇作文的过渡期。这个时期非常重要，是启发引导学生写作能力提高的关键期。很多学生在习作时，不知道怎么下笔，常常颠三倒四，前言不搭后语。这需要

2、老师对学生的作文练习进行系统的指导与启发，只有激发学生的习作兴趣，加强平时的练笔，才会逐步提高学生的作文水平。《语文课程标准》对中年级习作的要求有一条就是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”三年级学生独立意识，自我表现意识增强，加上语文知识的积累，有了用书面语言表达自己思想、兴趣、所见和爱好的主、客观基础，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意表现自C觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，这对于中年级作文教学来说至关重要。因此，引导学生怎于作文，学会如何写作文。就成为中年级作文教学的一项重要内容，我在这

3、方面做了以下尝试：一、立足生活，激发学生的写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”作文教学要想有所突破，在平时应千方百计培养小学生的写作兴趣，让学生变被动学写作文为主动学写作文，逐步使他们乐写。1、挖掘生活，培养写作兴趣三年级学生在一、二年级时没有经过正规的作文训练，写作一开始对他们而言就比较陌生而神秘，如果不讲究方法，他们就会把写作看成一种负担，从而会逐渐失去兴趣，那样每次写作他们都将敷衍了事、生搬硕套，抄袭别人的文章，这对培养学生的写作能力将是一种阻碍。因此，培养他们的写作兴趣是三、四年级写作训练上的开始阶段，显得至关重要。我个人认为，问题的关键在于学生的作品要贴近他们的生活，要让学生懂

4、得写作就是用笔来记录自己的生活，表达自己的愿望和想法的一种方式。写作，对刚进入三年级的学生来说，普遍存在着“没啥写的”或“似乎有材料，都不会写”的现象，这就导致了写作的模式化，选材“千篇一律”不能反映每个学生个性化的富有童趣的生活，为解决这个问题，首先，要扩大学生生活面，要多开展或让学生参加一些贴近学生生活的活动，如运动会，课外活动、游戏、文艺活动、演讲比赛等等各种活动，活动后让他们把有关活动的情况一一地都说一说，再记录下来；其次是丰富学生的阅读面。阅读可以使学生知识面更丰富，让学生能间接体验到他们不能亲身经历的生活，也可以让他们欣赏不同文章的写作方法。三是指导学生在写作时做到一看、二说、

5、三写。在作文训练时，要指导学生先看，而后叙述，把看到的、听到的、想到的都说一遍，最后再付诸笔端，把叙述的内容写下来。这样，就把看和说变成了语文。2、利用课外书籍，培养学生的写作兴趣三年级学生的思维是由形象思维为主向抽象思维为主过渡的阶段，他们对五彩缤纷的图画有极大的兴趣，三年级学生手中已经拥有各种画报、儿童读物、看图作文等课外资料。除了这些，老师还可以向学生推荐一些阅读书籍，如《动物趣事》、《大耳朵先生》、《木偶奇遇记》、《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记儿童阅读宝典》、《儿童字谜大观》、《成语三百则》、《歇后语全集》、等，有效利用学生手

6、中现有的资料和课外书籍，充分发挥它们的使用价值，让学生获取作文前的第一手资料作为作文前准备，提高学生对作文的热情，培养他们的写作兴趣。3、精心设计活动，激发学生的兴趣。小学生往往喜欢做游戏，喜欢活动，尤其是充满新意的游戏。我们可以抓住这一特点，利用迁移原理，把他们的兴趣中心引向写作，并及时加以巩固，使他们形成持久的、稳定的、广泛的而乂有中心的兴趣爱好。如在三年级作文教学《我喜欢的一种游戏》时，我在上课时就先给学生们列举了儿项活动，如“”、“”等游戏，我把活动内容、活动地点、活动要求都做了说明。充满欢乐、笑声而乂有紧张气氛的活动把学生的兴趣提到最高点,在学生处于兴奋状态时，我乂及时把学生的兴

7、趣中心引导迁移：活动过程中玩得开不开心？你能不能把游戏的过程、同学们的动作、神态说一说？问题一提出，学生争先恐后地回答，你一言我一语地把刚才的场面描述下来。然后学生根据所描述的进行习作，这样通过活动激发了兴趣，利用兴趣迁移，克服了学生的害怕心理，学生学到了方法，提高了习作水平。二、培养学生的观察能力观察是人类认识事物的开端，只右经常观察、善于观察，才对事物有清楚而全面的了解。如果没有观察习惯，观察方法，那学生只能是“身在