小学语文“日积月累”教学现状及应对策略探微

《小学语文“日积月累”教学现状及应对策略探微》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文“日积月累”教学现状及应对策略探微“日积月累”是人教版教材“语文园地”中的一个重要栏目，它采集了名言、诗句、对联、谚语、歇后语等，是经典中的精华。它虽然只是一个小小的版块，却包含着非常丰富的语文资源，对学生的语言积累和发展有着举足轻重的作用。“日积月累”教学，也成了语文教学中不可或缺的一部分。一、现状梳理一一盘点有“别”的“日积月累”纵观当前的日积月累教学，情况却不容乐观。很多教师采用的教学方法单一，学生学得平淡无味，枯燥吃力。“日积月累”轻易沦陷为一块“教学盲点”。盲点一：机械单调一一枯燥型部分教师把“日积

2、月累”简单地理解为抄抄写写。记忆力好的，少抄几遍；记忆力差的，多抄几遍。能听写出的，少抄几遍；听写较困难的，多抄几遍，直到写对为止。例如，一位教师在教学五年级下册第五组日积月累一一歇后语时，让学生在课堂上读这些歇后语，自读、同桌读、齐读,然后提醒几个容易写错的字，最后在回家作业中布置背诵、抄写。其实，这是很多教师采用的方法。这样的教学过于机械单调，淡化了对经典材料的体会和感悟，不能发挥文本最大限度的有效作用。盲点二：走马观花一一孤立型也有部分教师没有充分认识到“日积月累”这一栏目的设计意图和作用，因而并不重视教学，认

3、为几个词、几句话没有必要多花心思。做作业时，课本上都有，照抄就行，基木上没什么问题。因而在课堂上，简单地读读背背后，就草草收场。有的教师甚至不在语文课中进行，在课外布置一下抄写，就算完成教学任务。教材安排6个诗句，教师就教6个诗句；教材安排5组对联，教师就教5组对联。这样的教学，把“日积月累”孤立起来，没有挖掘文本材料所蕴含的丰富的文化内涵，更根本谈不上延伸、拓展。盲点三：不求运用一一知识型有些教师把“日积月累”理解为“读读背背”，引导学生不断积累，却忽视了很重耍的东西一一学以致用，以至于不少教师在教学时，往往带着“

4、不理解积累下来也行”的思想，以读背为主要方式。为了应付考试，临近期末，再集中整册日积月累，进行强化训练。这样一来，日积月累是学完了，可学生的大脑却模模糊糊，难知其义，不会运用，没有达到真正“积累”的效果。这样的教学，与课程标准的教学理念相差太远，也发挥不了这些精美语言的人文性作用，最终的结果是削弱了学生积累的兴趣。以上这些“日积月累”的片面教学，容易使学牛感到学习方式的模式化以及学习语文的枯燥、乏味，更谈不上让他们对这些精美词句产生喜爱之情了。二、策略探微一一追寻有效的“日积月累”《语文课程标准》指出：“语文课程应注

5、重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”如何把握教学尺度，正本清源，让“日积月累”教学走向有效之道，从而促进学生自主地积累语言、运用语言，笔者认为可以从以下几方面入手：对策一：丰富形式一一“日积月累”有效教学的趣味剂机械记忆是一件枯燥乏味的事情，如果我们能像魔术师那样变着法子，丰富背诵的形式，会使学生的积累活动充满情趣，让他们漫步在“日积月累”中斥此不疲。因此趣味，无疑是让积累充满情趣的催化剂。1.故事引路一一文言相助趣相随日积月累的内容短小精练，通常只有一组词或几个诗

6、句，不像课文内容厚实，故事性强。如何让这简单的词句焕发生机，让学生喜欢积月累”？我们不妨用一些有趣生动的小故事引路。例如，四年级下册第四单元中是一串关于战争的成语，这些成语对于学生来说比较陌生，有些还深奥难懂。于是，教师就为他们讲起了其中的一些故事。“围魏救赵”中，学生为孙膑的机智谋略而叫绝；“四面楚歌”中，大家为项羽的英雄末路而惋惜……一个个的成语故事大大激发了学生的学习兴趣。2.画面展现——文画相辅趣相济“日积月累”中的句子，大多来自古诗、对联，有着优美的意境。所谓“诗中有画”，教学时，如果借助形象的画面，让学生

7、和着轻柔的音乐,吟诵着诗句，不仅有助于学生对诗句内容的理解，更重要的是能丰富学生的情感体验，让他们真正体会到祖国古诗词的魅力。3.巧记妙背一一学记相促趣相激有些“日积月累”的内容确实比较难背，而传统的机械记忆单调枯燥,显然不符合“日积月累”特有的语言魅力。如果我们能丰富背诵的形式，让学生充满兴趣地记忆，就会让“积累”变得轻松。对策二：链接拓展一一“日积月累”有效教学的掌舵手《语文课程标准》指出：“小学语文教科书是语文教学的载体，在进行语文教学的过程中，教师要把语文教学与自然界及社会生活的方方面曲联系起来，还要根据教材

8、的内容，进行发散性的教学，从而拓宽学生的视野。”“日积月累”中的内容通常只呈现了某一个方面的部分知识，给了学牛无限广阔的延伸空间。因此，我们可以依托文本进行链接拓展，让学生的积累变得丰厚起来。1•巧妙融合，拓展维度一一与本组课文互渗透“日积月累”中的有些内容，与课文主题内容紧密相连。所以，我们不一定要等到整个单元教完后才进行积累教学。我们可以打