读《小学数学与数学思想方法》后感

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1、读《小学数学与数学思想方法》后感读《小学数学与数学思想方法》后感美兰实验小学王卿本着学习，我认真拜读了《小学数学与数学思想方法》。《小学数学与数学思想方法》分上下篇，上篇是对数学思想方法的系统阐述，下篇是小学数学教材中数学思想方法案例解读。在上篇的案例选取中，基本出发点是尽量少出现教材及练习册中常用的例子，就是想给读者多提供一些案例，以拓宽知识面、更加有利于了解和掌握思想方法、有利于中小学的衔接。有的案例是在小学知识基础上的拓展和提高，有的是中学知识的简化，可能在理解时会有一■点难度。下篇的教材案例

2、解读，没有按照思想方法分类，而是分册编写的，主要是为了方便教师查询。从这本书中,我感触最深的是什么是数学思想，什么是数学方法，知道了数学思想与数学方法的内在联系与区别。知道数学思想是数学方法进一步提炼和概括，数学思想的抽象概括程度要高一些，而数学方法的操作性更强一些。人们实现数学思想往往要靠一定的数学方法，而人们选择的数学方法，又要以一定的数学思想为依据。由此可见，数学思想方法是数学的灵魂，那么，要想学好数学，用好数学，就要深入到数学的“灵魂深处”。下面我就谈谈我学习到的知识：一、懂得数学思想方法对

3、于小学数学教学的意义有利于建立现代数学教育观、落实新课程理念《标准》在总体目标中进一步提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”这一表述打破了数学教学只重视“双基”的传统局面，体现了现代数学教育观和数学素养的新内涵，即培养学生逐步学会用数学的眼光看待世界、分析和解决问题。有利于提高教师专业素养、提高教学水平课标把数学基本思想作为“四基”之一以后，作为一线的教师，我们面临更大的挑战，一方面是关于数学思想方面知识的欠缺

4、，另一方面是课堂教学中应具备的数学思想方法的意识不足。具体地说，就是在教学中容易“就事论事”，教什么就练什么，缺少对数学思想方法的概括。举一个简单的例子，在教学10的认识时，我们一般会结合计算器、点子图、木棒等直观教具让学生认识到9添上1就是10,然后再进一步学习10的组成及加减法；没有引导学生思考：10与前面学习的0——9这些数有什么不同？更多的时候没有渗透数学思想方法，它比8和9的抽象水平更高，因为10不仅任何数量是10的物体，而是采用了伟大的十进制的计数原理。因此，在教学中，我们一般没有体现这

5、一思想。可见，学习这本书，不但有利于提高我的专业素养、而且也提高了我的教学水平。