初中语文教学要重视情感的“激发”与“投入”

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1、初中语文教学要重视情感的“激发”与“投入”　　“文章不是无情物”，文章是作者倾吐情感、表达意愿和观点的文字。只有深刻体会到作者的情感，才会了解作者的喜怒哀乐、和为什么那样做的道理，才能准确理解文章所要表达的情感和观点。选入初中语文课本的文章都饱含着作者的情感，如果教师能在教学中让学生深刻体会到作者当时的真实情感，就会产生感情共鸣，使学生得到情感的熏陶和人格的感化，这对学生的为人处事、对学生树立正确的人生观、价值观是大有帮助的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐之，才能乐学，教师在整个教学活动中，一定要利用各种手段激发学生的兴趣，激发学生的学习内驱力，使其真正投入到文章

2、中来，投入到作者的情感中去，这样才能真正达到语文教学的目的。所以，教师在教学过程中要重视情感的激发和投入。　　一、挖掘课文情趣，感染学生，吸引学生与作者产生共鸣　　选入教材的文学作品无论是写人叙事、议论感叹还是说明状物，都倾注了作者真实的情感。“情者文之经”5，作者在写作时，将自己的情感渗透在字里行间，淋漓尽致地表达自己的喜怒哀乐。诗情画意的散文、情景交融的诗歌、引人入胜的小说都包涵着浓烈的情感因素，不管是优美动人的自然景观，还是赏心悦目的花鸟草虫，也不管是栩栩如生的人物形象，还是跌宕起伏的情节发展，都可以使学生受到感染和熏陶。教师要诱导学生通过对作品进行深入的剖析，深刻透彻地了

3、解作者的人生经历、思想历程、写作背景，只有这样才能深入了解作品，进入角色，挖掘出作者创作时的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。只有这样才能抓住作者的情感因素，才能与作者的感情产生共鸣。　　二、教师投入，以情激情，引领学生进入共鸣境界　　白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼泪，读者才会受感动，教师有热情，学生才会被感动。教学的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，教学会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。语文课本选文大多是文质兼美、经久不衰的典范之作，感染力强，容易扣人

4、心弦。但为什么有的教师上的课索然无味，毫无情趣？就是教师把对课文的解读只作为中考解题的技术训练课，忽略了情感因素的激发，活生生的课文给讲“死”了，情溢溢的课文给讲枯燥了。因此，教师要“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”善于通过自己的情感去感染学生，以情激情。　　首先，教师要进入角色，投入感情。教师进入角色，投入感情包括备课投入、授课投入、和知识训练投入等，其中语文教学过程中的情感投入是贯穿始终的一根红线，是投入教学的灵魂，是构成和促进师生“教”与“学”双向投入的桥梁和纽带。教师进入课堂要以饱满的精神，将文章中的情与自己心中的情融注于讲解之中，洋溢于讲台之上，再反转过来如水似

5、地流到学生心中，唤起学生的情思，使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章的意境、思想和情感。一节课的结束语，特别是教完一篇扣人心弦的记叙文或抒情散文时的结束语，应在学生的心田留下情感的涟漪，达到5“课尽而情未了”的效果。当然，教师要煽情，要动情，也不是任意地让感情泛滥，要以自己的独特、真挚、强烈、坦荡的情怀与学生见面，扣击学生的心弦，使自己、学生与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界，形成一种真正意义上的情感共鸣。教师只有进入角色，投入情感，才会在教阅读散文《灯下漫笔》时，能与鲁迅先生共同“哀民生之艰”，能唤起振我中华的使命感，学生才会在你的感

6、染下，握拳切齿而感责任在肩，这样教师也就出色地完成了教学任务。　　其次，教师要重视创设情景，激发学生的情感。人的情感总是在一定的情境，一定场合下产生的。因此教师要善于运用多种方式创设教学内容里的情景，将学生引领至所创设的情景之中，从而激发学生的情感。如何使学生“入情”“入境”呢？“一切景语皆情语”自然景物一经出现在作品中就不再是纯客观的自然了，是一种人化了的自然。教师要善于沟通作者与学生的情感，让学生入情。叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一桥梁，读者才能和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”这座桥梁本身就蕴含着作者丰富的情感

7、，需要我们的“情感的王子”――学生主动投入、积极参与到阅读过程中，一点一点地挖掘出来，才能与作者会面，达成情感的契合。比如教学白居易的《琵琶行》一课时，音乐描写这一段是全文的所要表达的重点也是难点。为了引导学生入情，我首先根据课文里面字词所表现出来的音乐波澜起伏的旋律变化：舒缓――低咽――间歇――激越――5骤止，制作成多媒体课件，在课堂上播放，我跟着凄凉婉约、如泣如诉的音乐，以缓慢、深沉、悲切的语调说：“我本来是京城里的女儿，家住在虾蟆陵附近……深夜里，忽然梦见少年的乐事，泪水飘