积极引领，为未来“培基”

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1、积极引领，为未来“培基”　　青少年时期是个人道德形成的重要时期，越是基本、核心的道德要求，越要从小就养成。追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”的思想。只有基础性品德的根基夯实了，才能派生出多种相关的道德品质，才能不断提升其品德发展水平。正所谓“万丈高楼平地起”。　　顺应教育的规律，我校开展了《小学生六大基础性品德培养》的实践研究。将“爱国、明理、诚信、文明、友爱、感恩、自律、尊重、创新”等核心价值观与学生德育紧密结合，浓缩为“勤、礼、纪、爱、诚、创”六项小学生基础性品德要求。我们将这些核心价值观的内容细化成不同年级段的习惯养成

2、要求，通过活动、体验、训练逐渐固化为学生的行为习惯，老师们形象地将其称为“培基”工程。作为学校德育工作的职能部门，德育在“培基”工作中应起什么样的作用呢？　　一、经营工作论坛，为“培基”指引方向　　在“培基”工作中，各班逐步形成了自己的风格和特色，有些非常好的经验需要论证、共享。“培基”工作论坛成为大家非常欢迎的一种沟通、分享、研讨方式。　　经过调查摸底，德育处掌握了一线老师在“培基”时存在的误区：有些老师认为，在应试教育的前提下，学生基础性品德培养是多余的。有的老师缺乏全面观，想着“立竿见影、马到成功”5，急于求成，反受其害。有的老

3、师的行事风格是越俎代庖，包办代替，致使学生锻炼机会少，各方面能力得不到培养。部分科任老师的缺乏参与“培基”的积极性，往往是班主任一人孤身作战，难以得到其他老师的配合和协作。　　对症下药，我们开展了多次主题论坛，围绕“谈谈好习惯的形成与巩固”、“众人拾柴火焰高”、“沟通从心开始”等主题进行了研讨和分享。黄老师用《班规，助我打造自主管理的班集体》告诉大家如何运用班级制度培养高度自主管理的班集体；袁老师以《教育，是一种心灵的唤醒――从一个后进生的转化谈基础性品德形成》告诉大家如何利用教育的力量唤醒后进生；《别错过，一份成长中的快乐》――沈老

4、师作为一名副班主任积极参与培基活动，感受到与孩子共同成长的快乐。陆老师这位英语课任老师积极主动地在班级中开展丰富多彩的英语活动，营造班级的特色文化氛围。“培基”论坛的形式根据内容而定：有时是年段班主任之间的小组活动，有时是全校班主任的大型论坛，有时是以网络论坛的形式各家争鸣，有时是以通讯的方式将各自的经验汇编分享……一个个鲜活的案例，一段段成功的经历，工作论坛帮助大家逐步统一思想，引领大家走出误区。　　二、培育特色文化，为“培基”提供土壤　　引导班级形成特色文化，走内涵发展之路，为学生的品行成长提供良好环境，也是“培基”工作的关键之一

5、。学校德育处对品牌班级建设加强过程调研与管理引导，全校班级都挖掘了班级特色，以特色行为表现给自己的班级命名、设计班徽与名班名言，创出自己的品牌。现在“品牌班级建设”已成为我校工作中一道独特而亮丽的风景线。当你来到我校，临近教室，相信您的目光会被门口张贴的一块绚丽夺目的“特色班级名片”5吸引。在这小小的天地中，记录着每一张灿烂的笑脸，记录着每一个班级的缩影和憧憬――班徽、名言与班级奋斗目标。学生以集体为荣，向集体奉献，为集体争光。这种积极向上的内在动力鼓励师生你追我赶，不断向自己的目标靠拢。　　陆老师受陶行知教育思想熏陶，积极开展生活教

6、育。“蜜蜂班”里的孩子通过健体、耕作、采摘、分享等活动，获得了无穷的创造能力。丁老师深受魏书生教育思想的启发，注重培养学生的自主管理能力，“小主人班”里的学生真了不得，王老师带领孩子们徜徉于书的海洋，“书香班”有着浓浓的文化底蕴。黄老师以书法教学为突破口，让“翰墨班”文香四溢。李老师善于营造包容互助的班级氛围，发掘后进生潜力，“阳光班”让后进生倍感温暖。郭老师等一群具有爱心的老师，培养孩子们高度的责任心。“小荷”班的孩子们热心为低年级做事，服务于学校的众多岗位……特色班如雨后春笋，这样一个个有奋斗目标、有个性特色的班级一路阳光相随，成

7、为孩子们精神成长的乐园。　　三、策划精彩活动，为“培基”注入活力　　以德育处牵头，各班积极响应。通过各项活动，促进“培基”工作的有效开展。　　1.升旗仪式“不一样”　　每周一早晨的升旗仪式是一个非常重要的德育主题活动。我校的升旗仪式一改由校长、骨干老师做国旗下讲话的传统模式，由各个班级展示其在“培基”5活动中的阶段性成果。在大队辅导员和班主任的指导下，孩子们根据不同的主题，自己编排朗诵、小品、快板、歌舞、故事等，展示班级里的新人新事新风尚。每周一的升旗仪式变得丰富多彩，各班在这个大舞台上充分展示风采。有的班级全班总动员，一个都不少。有

8、的班级把进步最大的同学推到台前，帮他们树立自信，获得成功。这不一样的升旗仪式受到了大家的喜爱。　　2.重大活动锻炼多　　重大纪念日和重要的大型活动都是开展学校“培基”工作的良好契机。逢此良机，德育处总是提前策划总体方案，