基于课堂教学的兴趣发掘

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1、基于课堂教学的兴趣发掘　　摘要提高中学生学习科学的兴趣是中学科学教学的主要目的和要求之一。文章结合作者的简短的几年粗浅教学经历，，初步探讨了在科学教学中如何提高中学生学习科学的兴趣，主要做法是：（1）注重课堂教学引入；（2）强化科学实验教学；（3）发挥科学学史的教育功能；（4）推荐科普读物；（5）利用多媒体电化教学；（6）参加社会实践。　　关键词科学教学；学习兴趣；教学质量　　一、注重课堂教学引入　　作为课堂教学各环节之一的引入，设计得好，就会使学生注意力迅速集中起来，启迪学生想象力，激发学生学习

2、兴趣和求知欲，让学生积极主动地投入新课学习，从而对课堂教学质量提高产生举足轻重的作用。　　1.巧借类比　　事物是相互联系的，同一类属的不同概念之间既有共性，又有个性。教师可将未知的新概念建立在已知的概念之上，使之在认知程度上产生同化的效果，从而实现知识的正向迁移。例如“电容器，电容”这一节的教学，教师可以在黑板上板书“电容器”三个字，待学生注意力集中时，盖住“电”字，然后提问师：现在黑板上是哪两个字？生：容器（齐声回答）.师：什么叫容器？生：用来装东西的东西叫容器（部分机灵的学生在回答）.师：生活

3、中有那些容器？生：杯子，盘子，碗……（学生争先恐后地回答）。根据学生回答，教师在黑板上迅速板书：5　　接着，若有所悟地发问：“有没有装电的容器，有的话，那应该叫……”还未等教师问完，学生们早已齐声高喊：“电容器！”接下来的“概念，构造，充放电和电容”等一系列问题，那就是顺水推舟，一气呵成的事情了。　　2.让学生自己参与　　例如在讲测量时，这是简单又枯燥的内容，通过学生自己用刻度尺量一量科学课本的长和宽，然后让每个学生说出的测量结果，发现结果“五花八门”，从而引入应如何测量，如何根据测量工具的最小分

4、值读数。这样，就从发现问题到最终解决问题。　　常言道：良好的开端是成功的一半，引入新课虽然不是一门博大精深的艺术，但必须讲究新颖别致，出人意料，妙趣横生，使学生一开始就置身于情绪高，兴趣浓，求知欲旺的特定情境中。教师要根据教材的内容和特点，学生的实际情况，灵活多变地选择相应的引入方式，以收到最佳的教学效果。　　二、强化科学实验教学　　实验，是在人为地控制的条件下，利用仪器，设备，突出自然界或工农业生产中的科学现象的主要因素，使其反复再现。实验教学是科学教学的基础，它既是学生对科学知识的起点，同时也

5、是学生学习兴趣的重要培养途径。所以说，科学实验是用以探讨科学问题的最适宜的科学环境。中学生稚气未脱，活泼好动，唯物主义思维在他们头脑中占主要地位，因而，科学实验的形象性就很对他们的“胃口”。5　　在科学教学中，出乎意料的演示结果，对实验结论的深入浅出的解释都可以激发学生的学习兴趣。例如，在将“光的折射”这一课时，教师在凳子上放一个盒子，让同学们在看不到盒子底的适当位置围观。教师引导：“同学们，我们可以运用科学知识，使你们不用动弹，也不移动盒子，就能看到底部。你们仔细看。”于是教师把清水徐徐灌入盆中

6、，突然同学激动起来，教师问：“看到盆底没有？”“看到了”“是什么”“爱因斯坦像”。教师笑：“都看清楚了，是伟大的科学学家爱因斯坦，你们可得向他学习。”原来教师先在盆底用透明胶贴了爱因斯坦画像，使实验充满情感。这样的演示实验，能使光的折射概念变得直观，有能调动学生情绪。　　中学生的特点是好动，善模仿。他们大都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手做实验。学生实验就是把学生对科学实验的兴趣引向更高层次。但是实验前要明确实验任务，让学生不至于在做实验中偷懒。让他们通过自己的努力，获得数据，分析出结论，培养他们

7、严谨的科学态度和独立解决问题的能力。通过努力获得的成功，会极大地增强学生学习科学的信心和兴趣。教师还可以组织课外兴趣小组，开展小制作，小发明活动，带领学生自制一些实验教具，并把他们的作品定期展示.还要注意表扬好的作品，让学生相互学习，好的作品会使学生有极大的成就感，对其他同学也是一种鼓励，这就激发了学生学习科学的积极性。　　三、利用多媒体电化教学　　多媒体作品通常拥有绚丽的画面，精彩的动画，方便人机交互及简捷的操作等优点，它带来丰富的视觉，听觉效果，增强了科学课堂教学的直观性，趣味性，增大了课堂容

8、量，充分调动了学生的学习积极性。激活学生的内心世界，使学生能够保持较稳定的学习兴趣，从而提高课堂效率。5　　例如，对彩虹的形成机理剖析，传统教学往往力不从心，学生在学习中普遍感到枯燥，难以理解。课件《虹》通过对不同色光照射到球形水滴上所发生的光的反射，折射过渡到平行白光射到球形水滴上的分析，然后再讨论观察者在同一位置看不同方向的水滴即可看到完整的虹，学生在“眼见其形”，“儿闻其声”的过程中达到“心通其意”。利用多媒体向学生展现了不能直接观察到的事物，提供生动活泼的直观形象思维材料，