静态预设，动态生成

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1、静态预设，动态生成　　【摘要】在高中英语课堂教学中，教师需正确处理预设与生成的关系，使其得以平衡，以静态、有效预设给动态生成的深层次、多样化创造广阔舞台，从而促进同学们综合发展，律动他们的生命活力。本文对此进行了分析研究。　　【关键词】高中英语；课堂教学；预设与生成　　在课堂教学中，生成与预设如左膀右臂，缺一不可。其中，预设尊重文本，而生成尊重学生，预设教学是封闭计划的，而生成教学是开放动态的，两者相辅相成。所以，在高中英语课堂教学中，教师需正确处理预设与生成的关系，使其得以平衡，以静态、有效预设给动态生成的深层次

2、、多样化创造广阔舞台，从而促进同学们综合发展，律动他们的生命活力。　　一、以生为本，合理预设　　在英语课堂教学中，课前预设的重要性是毋庸置疑的，是提高教学质量的重要保障。当教师遵循现代化教学理念，科学组织教学活动，并预测有关问题，如此才能更有序、更有方向地开展课堂教学，更灵活机制地应对课堂变化，为动态生成做好准备。反之，若缺乏充分预设，尤其是生成问题的弹性预设，则难以有效引领，影响教学效率。如面对学生突然提问，有些教师无所适从，或敷衍搪塞，或置之不理，这就影响了学生质疑积极性。又或者遭遇其它课堂“意外”4，教师会手

3、忙脚乱，动态生成也就无从谈起。因此，在高中英语课堂教学中，若要实现最优化教学效益，促进课堂动态生成，教师首先需要充分预设，思考学生实情，弹性设计，确保课堂活动的计划性与效率性，并满足学生学习需求，使其发挥自身潜能，为动态生成奠定基础。　　第一，教学目标的预设。教学是项有目的、有计划的系统工程。其中，预设性的教学目标是教学起点，对教学活动有着导向作用。在高中英语课堂教学中，教师需要遵循以生文本的教学原则，结合各种教学因素，科学设置教学目标，尤其是过程性、生成性目标，留有弹性空间，以便在课堂上实现师生互动交流，调控适应

4、，给动态生成创造条件，促进学生全面发展。如教学Unit3Lookinggood，feelinggood（welcome）时，结合教学实际，制定教学目标：①知道和lookinggood，feelinggood有关的新词汇与词组（静态预设目标），熟练运用所学词组展开口头表达。（弹性动态生成目标）②通过学生自创情景，自编对话，训练说和写的能力，将所学知识活用到实际生活中。③通过自由讨论lookinggood与feelinggood，明白健康和美的心灵更重要。（弹性动态生成目标）　　第二，教学过程的预设。教学过程包含着众多

5、因素，如教学情境、教学节奏、教学方式与手段，学生资源的利用、教学评价等。在高中英语课堂教学中，若要实现动态生成，实现有效教学，教师需要精心预设教学过程，抓住学生认知规律，巧妙设置教学情境，激活学生思维与情感，诱导学生积极发言，主动参与，实现课堂互动，碰撞思维，这样，静态预设才会生成开放灵动、动态活泼的课堂教学。如教学“Lookinggood，feelinggood”时，可呈现一些学生喜欢的明星的图片，引导他们围绕“减肥”4的话题展开讨论或辩论，这样，给学生预留了个性化思考空间，使其自由表述对lookinggood的

6、见解，说出与有关英语词汇，为后面feelinggood做好铺垫。这样，课堂会变得更鲜活灵动，富有生气。　　二、启发探究，动态生成　　在课堂教学中，动态生成需要依靠师生双方的力量。因此，在高中英语课堂教学中，教师需要充分发挥自身启发、指导作用，诱导学生自主探究，实现师生、生生交流互动，促进开放性的、多维性的、动态化的生成教学。而不是完全依照预设开展教学活动，否则，课堂教学会失去弹性，缺乏生命活力，学生也只是被动接受结论性的知识，没有体验实践机会。　　其次，依照课堂变化，灵活教学。苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于

7、能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化”。在教学过程中，即便再精心全面的预设，也不能预测所有细节问题。当遭遇“意外”时，教师需根据教学实际，灵活而机智的应对，捕捉生成资源，抓住教育契机，促进动态生成、精彩生成，而不是拘泥预设，一成不变而失去生成机会，导致课堂呆板沉闷，影响学生学习积极性。因此，在高中英语课堂教学中，教师需要随时关注课堂情况，善于抓住教育契机，灵活变化教学方案，打造开放性、动态性课堂。如师生、生生对话交流、思维交锋与碰撞中的精彩火花；当同学们理解有误，存在

8、矛盾冲突或质疑提问时；当学生积极思索，提出独特看法时；遭遇尴尬时……这些均是动态生成的良好时机，教师需要随机应变，有效引导。　　如学习Module5Unit3Scienceversusnature时，某教师引导学生们思考与讨论：Whatcanwedotoprotectendangered4wildlife？此时有个同学却在课堂上小声嘀咕道：“如今有些地方吃野