浅谈初中化学教学策略

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1、浅谈初中化学教学策略　　摘要：新一轮课程改革着眼于促进学生的自主个性发展，立足于面向生活、面向学生的主题，注重通过课堂情境的创设，通过自主学习与小组合作的方式来使学生全面掌握初中化学基本技能，迅速提高其运用知识、解答问题的能力，形成积极的情感态度和正确的价值观，培养学生的科学素养和人文素质。　　关键词：初中化学；教学策略；激发兴趣　　高效的初中化学教学课堂就是要通过教师在课堂上的有效引导，以及学生在课堂上的主动探究与小组合作，从而在有限的课堂时间内完成教学目标，激发学生探究化学世界知识的兴趣与好奇，养成一定的良好的化学学习习惯。有效教

2、学的衡量标准，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是学生在学习的过程中有无进步或者发展。为达到这样的高效效果，我们必须要充分钻研课程标准所提出的种种要求，结合自己学生的具体学情与个性特征，积极开拓，勇于创新，为开创初中化学教学的新局面而努力奋斗。下面笔者就结合自己的教学实践谈谈自己的看法。　　一、鼓励学生走进实验室4　　众所周知，化学学科是一门以实验为基础和基本特征的学科，离开了实验，也就无所谓化学；也可以反过来说，完成了化学实验教学，我们也就完成了化学教学。化学即是实验，这句话虽夸张了一点，但也还是有它存在的道理的。所

3、以，我们要想取得一个高效的初中化学课堂，就必须通过种种策略与措施来引导学生走进实验室，主动拿起实验仪器来给自己的化学教学增添一个重重的砝码，从而调动学生学习化学知识的兴趣，培养他们探究化学知识与魅力的好奇心。教师在课堂演示实验时，一定要精心备课，这个备课包括两层含义，一是如何将化学实验做成功，另一方面是如何设置实验情境，给学生以一个明晰得展示，激发他们走进实验室的兴趣。　　二、精心选择课堂作业并认真指导解题　　在课堂知识学习之后，布置一定数量的课下作业是化学教学过程中的一个重要环节，是课堂教学的高度巩固与有效延伸的很重要的手段。在教学

4、中，我们发现目前使用的化学教材，尽管每节内容后都配备一定的习题，但从教学的实际及学生的情况看总不尽人意。为了克服这一弊端，笔者总是结合自己对于教材重点与难点的把握，结合学生在课堂学习中的具体表现，以及不同层次的学生对于课堂知识的掌握来编写一定数量的练习题，极具针对性。当然了，如果条件允许的情况下，我们还要把这些题目的设置目的与解决方案提出具体的阐释与要求，以期达到更好的教学效果。一是对解题方法和解题思路的指导；二是规范化解题的指导。我们发现许多学生解化学题目时，思路不清，过程紊乱，缺乏条理性，一般只停留在题目的表面，没有真正“深”下去

5、，一旦题型一变，就束手无策。为此，在平时的教学中，我们就要有意识地在这个薄弱环节上多下功夫，帮助学生归纳出各类题的解题规律、解题格式，养成一题多解、解后深思的良好习惯。　　三、运用现代教育技术，提高课堂教学效益4　　信息技术的飞速发展，对我们生活生产的各个方面均产生了巨大的影响，给我们的生活带来了颠覆性的革命意义，教育教学也被深深地影响，化学教学当然也不例外。为了达到更加高效的化学教学效果，我们就要充分利用现代教育技术来提高课堂教学效益，多媒体的渗透对于化学课堂的影响是显而易见的。譬如，它能够突破传统课堂一张嘴，一支粉笔的局限，大大加

6、强课堂容量，对各条化学知识进行条分缕析。譬如，它在优化我们的实验教学方面也有极大的意义。首先是它能够形象我们的实验过程，使得那些实验现象不甚明显的实验更加直观，理解起来更加容易。还有就是在条件的限制之下，我们有些化学实验具有一定危险性与危害性，这时我们在传统课堂上往往选择放弃，但在当前多媒体过分渗透的情况下，这一现象可以得到有效弥补，我们可以通过多媒体课件的播放来进行了解，从而给我们的化学课堂增加了一道靓丽的风景线。　　四、分层次分级编组4　　在实施分层教学之前，首先必须了解学生情况，按前期的课堂提问表现，平时形成性测试情况，学习能力

7、等数据、资料进行综合分析、分类建档。在此基础上，将实验班的学生分成含有好、中、差学生的层次学习小组，为了避免由于分级分组造成学习不良学生受歧视而形成消极的自我概念，采用班级内异质分组做法，这种分组不打破学生座次，不宣布学生等级，只宣布每组学生姓名和对每组人员的要求。这样不但不会伤害学生自尊心，又能防止优生骄傲自满，中间生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪产生，而且能使学生感到成功的希望。学生的荣誉感、好胜心会激励组内以及加剧互助组间的竞争，引导学生间进行多向交流，对进步大的学生及时给予奖励并恰当调整其目标要求，诱导学生的注意、意志、毅力

8、等非智力因素。　　五、激发学生兴趣策略　　培养学生学习化学的兴趣主要从以下几个方面入手：引导学生认识化学学习的价值观。可通过化学对人类文明发展已经作出的巨大贡献以及它在现代社会和未来社会中的地位和作用，使学生体会到化学知