计算机专业混合式教学探索与实践

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1、计算机专业混合式教学探索与实践——福建省邮电学校教学模式探索案例有效的教学模式在教学过程中不仅能发挥教师的主导作用，还能充分体现学生的主体地位，真正达到教有所获、学有所得。探索实践行之有效的教学模式是有效育人教学授课的第一重要环节。如何探索出行之有效的教学模式？单纯的传统面对面教学模式或网络在线教学模式都存在着一定局限性。我们要把传统的面对面课堂学习的优势和网络化学习的优势结合起来，采用混合式教学模式，结合完善的网络教学平台和优质的在线课程；在教学过程中发挥教师积极引导、循循善诱、实时监控的主导作用，体现学生主动学习、积极参与、创新合作的主体地位。完善的网络教学平台和优质的在线课程具有完备的教

2、学环节与结构设计、独特的资源呈现与功能设计、即时的学习反馈和生生互评系统、教育数据的捕捉和采集优势，为混合式教学注入了新的生机和活力。混合式教学模式在中职课堂中的应用有利于缩小学习差异，实现分层教学，更好地培养学生的自主学习能力和创新合作意识。我校以计算机网络技术专业基础课程《程序设计基础》为试点，探索实践混合式教学模式。下面将以此门课程为例，阐述混合式教学的实施情况。一、现状分析《程序设计基础》课程是中等职业技术学校计算机专业的必修专业课，是9一门实用性很强、培养学生编程能力的专业课程，同时也是高职单招升学及学业测试水平考试的必考课程；其本身具有理论性和逻辑性较强的特点，对数学和英语等文化基

3、础课有一定的要求。目前，中职学校的程序设计教学现状是：学生整体水平较差，对程序设计学习缺乏兴趣，课堂上注意力不集中，课后无法认真完成作业，以致教学效率较低，学习成效差。因此，如何让学生更直观地理解并掌握知识点，如何提高学生的自主编程能力，已成为教师在实际教学中所面临的主要困难。当前，绝大多数中职《程序设计基础》课程采用传统教学模式进行授课。在这种教学模式中，教师很难顾及到学生个体学习差异及个别学生学习中遇到的问题；学生的知识吸收率不高，获得思考的机会也较少；很难发挥学生的主动性，不利于培养学生的自主编程能力。经过设置问卷、调查分析（具体见表1），数据显示，大多数学生能够认识到《程序设计基础》课

4、程的重要性，也有超过60%的学生表示对这门课程感兴趣，但只有不到30%的学生认为自己学得好。学生在学习该课程中还存在着一些困难和问题，具体如下：（一）学习原动力缺失该课程偏于理论，除了第一部分基本控件相对直观，其他部分如语言基础、程序结构以及常见算法都需要逻辑推演，对于学生而言确实晦涩难懂。面对枯燥难懂的知识点，学生最初想要学习编程的学习兴趣也消失了。再者，目前实际教学中，学生都处于被动学习和单独学习的状态，导致了学习原动力的缺失。因此，激发学习兴趣是解决学生学习困难的切入点和突破口。9（二）缺乏学习自信大多数中职生的数学和英语水平较薄弱，对该课程有抗拒甚至恐惧心理；同时，学生自我管理、自我监

5、控能力较弱，没有合适的学习方法。因而，中职生普遍缺乏学习自信。（三）缺乏拓展空间在实际教学过程中，教师将绝大部分精力投入在后进生的学习上，而难以兼顾到优等生。优等生在完成了课堂任务后，没有进一步提高和拓展的空间，这在一定程度上阻碍了他们在专业课程上的发展。表1：教学现状调查分析表题目答案人数占比1、你认为学习程序设计语言重要吗？（可以多选）很重要，因为我对计算机感兴趣3745.1%很重要，因为我要学好每门课程2328.0%很重要，因为它是计算机课程的基础3137.8%无所谓，只是为了应付考试而已78.5%无所谓，是学校安排的一门课22.4%无所谓，我以后不会从事编程工作11.2%2、你对VB这

6、门课感兴趣吗？感兴趣5061.0%不感兴趣3239.0%不感兴趣的原因是（可多选）课程本身枯燥、难懂1214.6%感兴趣，但基础比较差，根本听不懂911.0%不喜欢学22.4%老师讲不明白56.1%选用的教材不合适11.2%实践太少78.5%总认为自己基础较差，学不好78.5%3、你认为你这门课学得好吗？好2429.3%一般4959.8%不好911.0%不好的主要原因是：（可以多选）不感兴趣56.1%自己没用功1315.9%数学、英语基础不好，听不懂1113.4%老师讲的不好11.2%自己反应慢1214.6%94、你认为，同学中学得比较好的是怎样的学生？（可以多选）基础好4757.3%数学好1

7、214.6%英语好1113.4%模仿能力强89.8%自学能力强2732.9%爱动手1619.5%学习比较用功3036.6%5、以下哪部分学习时感到困难（可以多选）基本控件1113.4%语言基础2732.9%程序结构3137.8%常见算法3846.3%6、你在学习中遇到的最大困难是什么？（可以多选）想学，但没有时间，每天作业量较大1417.1%课上当时听懂了，课下又忘记了3036.6%上课听不懂14