浅谈历史教学中的德育渗透

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1、浅谈历史教学中的德育渗透　　历史总是富有神秘色彩，当我们揭开这层神秘的面纱，把它呈现在学生面前的时候，我们所承载的任务不仅仅是系统的讲授基础历史知识，还要通过具体史实，进行生动的伦理道德教育。在历史教学中，如何渗透德育，做到既教书、又育人。我结合自身的教学经验谈以下几点体会：　　一、寓爱国主义教育于历史知识的传授和学习之中4　　我国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的，现行历史课本，比较全面地反映了政治、经济、文化等方面的历史内容，为我们进行爱国主义教育提供极好的素材。我国是世界四大文明古国之一，悠久的

2、历史，灿烂的文化，领先世界的科技发明，曾在世界舞台上展现出极其光辉的风采，许多杰出的政治家、军事家、文学家、科学家、艺术家为世界人类文明的发展做出了巨大的贡献。充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育是每位历史教师义不容辞的责任。我们要在中国近现代史教学中，向学生进行革命传统的教育，特别是要向学生进行了解中国共产党领导中国人民进行新民主主义革命以及社会主义革命和建设的历史教育，通过这些内容的传授，培养学生的民族自尊心、自信心，激发学生的爱国热情，激励他们发扬爱国主义的优良传统，自觉为建设现代化社会主义强国而刻苦学习。而丰富的思想感

3、情，精湛而富于魅力的谈话，诱发求知欲，激发学习兴趣。例如中国历史八年级下册第一单元第一课《中国人民站起来了》，就可用启发谈话法导入。有位教师是这样设计的：自鸦片战争以来的一百多年间，中华民族饱受列强欺凌和反动统治阶级的压迫，人民处于水深火热之中。而之后仅仅几十年的今天，中华民族却如雄狮一般，以巨大的力量屹立于世界民族之林。到底是什么唤醒了这个曾经昏睡百年的东方巨人呢？这就是五十多年前发自于天安门城楼上的一声震荡中华五千年文明、震荡中华民族心魄的呼喊――中国人民从此站起来了！今天我们将要学习的是新中国诞生的这段历史。　　二、历史教

4、学渗透德育教育的方法　　1.通过历史人物对学生渗透德育教育　　感性形象的人物教育最能打动学生的心灵并触发学生的感情。正如列宁所说：“没有人的感情，就从来也没有也不可能有人对于真理的追求。”而历史教材中的人物都是正反两方面的典型人物，他们的道德形象更能引起学生的情感体验和共鸣，感染力也更大。例如：可以用孟子“富贵不能淫，威武不能娶，贫贱不能移”；文天祥“自古人生谁无死，留取丹青照汗青”；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等人物形象对学生进行人生观的教育。使他们明白，只有把自己的理想和抱负统一到为祖国社会主义现代化建设、人类和

5、平与进步、为人民服务中去才是有价值的人生。可以用岳飞、戚继光等为了祖国不辞辛劳默默奉献，报效祖国。岳飞精忠报国，林则徐虎门销烟，陈化成、冯子材老当益壮，谭嗣同慷慨赴死。革命烈士何敬平为了解放全人类，实现世界大同的共产主义，不怕流血，不怕酷刑，视死如归。黄继光为了掩护战友冲锋，用胸膛堵住了敌人的枪口；董存瑞舍身炸碉堡等英雄人物形象，让学生去体会悲壮、崇高的美感，从而使学生联想到，假如我国处于危亡的4关键时刻，也应该像他们那样挺身而出，救国救民，建功立业，使他们的感情得到升华。可以用司马迁受迫害被处宫刑后发奋著书，经过十几年的努力最

6、终写成历史名著《史记》；李时珍用27年的时间，采访四方，考察、辩证著成《本草纲目》；王羲之练字洗笔成墨池；祖冲之历经万次演算将圆周率数值精确到小数点第7位等人物的榜样作用。对学生进行自强不息、立志强学观的教育。并且让学生认识到立志勤学是一个人取得成就，成为人才的必不可少的精神，自强不息、奋勇进取正是我们中华民族历尽艰难而不衰亡的重要原因。还可以利用反面人物进行憎恨感教育。通过这些人物的可恶行径，使学生增强了对丑恶事物的憎恶感，同时也更加深了对正面人物的崇敬。　　2.根据历史教学内容的目的性，科学地渗透德育教育　　老师应该根据初中

7、历史的教学大纲精心设计德育目标，针对不同的章节有效地安排德育计划。紧密联系初中生的心理发展特征，身心发展规律以及所教学生的实际情况，把历史教学中的知识目标，能力目标、思想认识目标有机的结合在一起，进而选择有效、恰当的方法进行德育渗透。　　3.采取多种教学手段，加强德育教育的效果　　如果只是一味枯燥的讲解德育教育，只会使学生产生厌倦的、抵触的心里。科技信息技术的快速发展，丰富了课堂教学方法，多媒体技术的应用，可将抽象、不易理解的精神变得直观，使乏味的背书式学习富有生机。此外，教师也可以利用课堂上部分时间组织短剧表演、演讲、演唱红色

8、歌曲等多种形式，讲解历史知识，适时的进行相关德育教育，把个人与历史紧密结合起来，提高德育的有效性。　　三、课外活动中的德育培养4　　开展课外活动，可以培养学生学习兴趣，开阔视野、发展能力，更有利于进行生动活泼的思想品德教育。我们曾进行如下活动：　　1.结合教学开