浅谈如何指导小学生进行课外阅读

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1、浅谈如何指导小学生进行课外阅读　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）04-0079-01　　摘要：人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出：“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以

2、充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。　　关键词：兴趣阅读方法指导创设条件鼓励坚持　　一、激发孩子们的兴趣，促成想阅读　　我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。　　1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。　　比如在给学生讲述“皇帝的新装”，当两个骗子织出人间最美丽的衣服给皇帝穿上并走到大街上时，皇帝在心里还傻傻地想：“5我穿了这样的衣服

3、，我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”。正当孩子们津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，马上给学生制造悬念，告诉学生故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。便出示《安徒生童话》这本书，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的读书兴趣。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。　　2、介绍读物片断激发阅读欲望。　　教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲

4、望。如教学《草船借箭》时，教师可出示《三国演义》介绍书中部分精彩内容。这样学生就会被兴趣推动，在读中去感受名著的魅力。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读，我想读”。　　二、教给方法，指导阅读　　兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、没有方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知的。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进

5、一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。5　　1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。同时也丰富了学生语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。　　2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，边读、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。　　3、速读法。速读法就是对所读的书

6、报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。　　4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的

7、报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。　　三、为学生创设条件，保证阅读　　努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。5　　1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展

8、出学生整理编写的宣传图书的资料。　　2、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外