浅谈应用题中数学语言的教学策略

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1、浅谈应用题中数学语言的教学策略　　【摘要】数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言.应用题教学在小学的数学教学中，占有十分重要的地位.数学语言是数学知识的重要组成部分，它是表达数学思想的专门语言.教给学生熟练掌握和驾驭数学语言的能力，有利于提高学生的解题能力、发展能力，培养创新精神，从而增强学习的信心.在应用题教学中，要注重把数学语言“生活化”，把生活语言“数学化”，还要注重数学语言的规范与精炼，同时加强数学阅读指导.　　【关键词】应用题；数学语言；教学策略　　应用题的教学是小学数学教学的一项重要工

2、作.数学应用题解决的是数学知识的自然延伸，是数学活动的高级形式.它对发展学生的能力，培养学生的创新精神等，具有极其重要的作用.解决问题是学习的真正目的.但是，一线的老师最头痛的却是应用题的教学，大部分学生都对应用题望而却步.教学中我常常有这样的困惑：一句并不复杂的话，学生却不能理解，不能准确地用数学算式来表示；一个数学算式、一个线段图，学生常常解释不了它的实际含义.现实与数学拉大了距离，学生害怕数学，认为数学很枯燥，甚至觉得学习数学没用.原因何在？　　美国数学家莱克斯和格罗特认为：数学之所以成为大多数

3、学生眼中特别可怕的学科，其重要原因之一就在于数学语言的难懂难学.可见应用题教学的关键是教给学生熟练地驾驭数学语言的能力，明白题目的意思.4　　一、应用题中的数学语言　　数学是思维的体操，语言是思维的工具.数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言.应用题教学中，使用最多的就是文字语言和图形语言.其文字语言不同于日常的自然语言，具有简洁、抽象、概括、精确、严密的特点，又具有其独特的逻辑性和句法结构.我们经常碰到这样的事，当我们很辛苦地为学生分析条件，学生却还是用茫然的目光看着你.然而，一气之下抛出生活中活

4、生生的例子时，他们就能低声地回答.可是一回到数学题中，他们又无动于衷.我们经常百思不得其解.其实，这是因为学生没有处理数学语言和日常语言的互译能力.　　二、数学语言在应用题教学中的作用　　1.听懂数学语言是学习数学知识的基础.　　2.理解数学语言是解决数学实际问题的前提.　　3.掌握数学语言是发展思维能力的保证.　　三、应用题教学中数学语言的教学策略　　1.注重把数学语言“生活化”　　数学语言是一种抽象的人工符号系统，它具有准确性、简练性和条理性的特点.如果学生能用自己的日常语言复述数学语言，这说明他

5、们对数学问题的本质属性已经理解，那么就能很好地掌握数学知识.　　理解题意是解题的前提.特别要注重应用题叙述语言的关键词句，帮助学生将题目中的关键词句“生活化”.　　2.注重把生活语言“数学化”4　　现实问题往往是通俗的、生活化的，要运用数学解决实际问题，我们就必须把普通语言转化为数学语言，即“数学化”.因为，数学是在现实的基础上得来的，具有很强的理论性和抽象性.它是一门学科，不是生活.要让学生学好数学，必须教会学生使用数学语言，具有把生活语言转化为数学语言的能力.　　小学生由于生活经验有限，在课堂上出

6、现较多的生活用语，这是很正常的.这就需要教师的引导，并多次加以练习，及时地把生活语言转化为数学语言，才能真正促进他们数学语言能力的提高.　　3.注重数学语言的规范与精练　　小学生由于年龄和心理的特点，对外面的世界充满好奇和向往，喜欢模仿.他们特别喜欢模仿老师的一言一行.课堂上，教师的数学语言是否规范直接影响着学生的数学语言的发展.因此在教学中，教师要时刻注意自己语言的规范性，要为学生提供准确的数学语言模式，让学生懂得怎样说才合理.模仿的心理是天性，模仿的能力有待后天的提高.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为

7、：儿童的模仿能产生表象，可成为日后思维的准备.可见，模仿是习惯形成与学会学习的最基本方式之一.　　特别是小学低年级的学生，他们的模仿力很强，以教师在课堂上的语言作为典范.所以教师数学语言首先得准确、规范和简洁，注意逻辑性.尤其对应用题解题思路的讲解要有理有据，讲求逻辑性.　　例如：在教学“树上原有18只鸟，飞走了一些，还有10只.飞走了几只”时，我先教学生审题，因为审题是关键.由于学生识字量少，我先范读，其间突出关键性的词.接着再要求学生默读，并思考.让学生在分析题意，说解题思路的过程中，加强数学语言

8、训练，启动数学思维.4在接下来的练习中，我都是有意识让学生先分析，可以同桌之间一个问、一个答，也可以自言自语，再列式计算.这样通过读题、复述题意、说解题思路，既培养了学生良好的审题能力，还能锻炼数学语言使用的规范和精练，从而提高解题能力.听得多了，说得多了，对数学语言的掌握程度就会提高，降低解决应用题的困难，增加学习的信心.　　4.注重数学语言的阅读指导　　总有人认为阅读是语文的事，跟数学无关.其实不然.数学也有数学语言，也需要先读懂语言所表达的意思.因