浅析网络教学中的教师角色定位 论文

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1、浅析网络教学中的教师角色定位【摘要】网络时代的到来，教师已不仅仅是知识的传授者，同时也是终身学习者、课堂环境的设计者、解决问题的指导者、学生心理健康的维护者，是学生的良师益友。在网络时代中，教师只有熟练掌握现代教育技术，才能适应网络时代教师角色的转变，找到合适的定位。【关键词】网络教学教师角色定位 一网络环境下对教师的要求传统学校教育将教师角色定位为单一的知识传播者，决定着教学的内容、方法、进程、质量等。然而，在人类进入信息社会的今天，特别是网络教学时代的到来，使教师的职能逐渐被其他新型的社会教育职业

2、群体所分担，教师的传统权威地位正在逐步丧失，教师面临着角色的转换。教师要从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的指导者、课程学习资源的开发者、信息资源的导航者等角色，在网络教学中发挥着引导学生学习的作用。因此，教师角色重新定位已成为时代推动教育发展和教育自身发展的必然选择。教师要研究基于网络环境下的学生的认知规律，从而更好地创设教学情景，有效地促进学生对所学知识的意义建构；研究如何培养学生的认知能力、更高层次的思维、解决问题的能力；研究怎样使学生加深对知识的理解和提高他们处理信息的能力；研究如

3、何对网络提供的教学资源进行整合、评价和充实。二网络教学的特征分析1．网络教学资源存在多元化实施网络教学，其信息资源不仅来源于本地电脑所提供的内容，更多的来源将是分布在网上世界各地。师生通过联网的学校图书馆、教室甚至在家中即可迅速地得到世界上相关方面的最新、最全的第一手资料，聆听世界一流教师的讲课，向最好的专家请教。可以说网络教学信息来自于世界各个角落，其信息呈现多元化趋势。2．网络教学方法存在综合化、多样化现代信息技术应用于教学过程，促使了教学方法向综合化方向发展。传统的课堂班级式教学，是集体化的教学

4、方式，无法适应人的个性和特点，学生始终处于被动的学习环境中。网络教学方式则是集体化和个体化二者的有机结合。利用网络，学生可参加各种类型的专题讨论组，对感兴趣的问题进行自由讨论和发言，发挥各自的特点，相互争论、相互帮助、相互提示或进行分工合作，这就使得课堂学习、小组讨论和协作学习等教学方式交互辉映。网络教学教材是多媒体可双向交流的教材，思想性、科学性、艺术性得到了充分的体现，为各学科的教学提供了丰富的视听环境，给受教育者以全方位的、多维的信息，扩大了教育规模。更重要的是它丰富了教学方式，增强了学习的趣味

5、性、形象性、生动性。3．网络教学的交流范围呈现扩大化以前人们进行交流的工具主要有信件、电话和传真等普通手段，往往处于被动的信息获取模式。进入网络时代，凭借电子邮件、远程登录、文件传输、讨论组、电子公告板及网络会议等一系列双向信息交流工具，师生双方可就某一问题随时与一国、多国或全球范围内的同行或同学进行讨论交流，不仅速度快，而且费用低廉，完全打破了空间和时间的限制。三网络教学中的教师角色定位分析1．教师应为学习资源的设计者和开发者和传统教学中教师在课前准备教材、备好教案一样，设计和开发基于网络的学习资源

6、是教师开展教学的第一步。课前收集大量的与教学内容有关的学习资料呈现在网上，显示了网络强大的资源共享能力，为学生提供可供选择的学习资源。通过网络中丰富、多元化的教学信息，既培养了学生处理信息的能力，增强了学生的信息素养，更为学生个性化、人性化的网络学习提供了一个自主探索的平台。作为资源的设计者和开发者，教师的主要任务是将教学内容以适当的方式呈现在网上，并尽可能地为学生提供所需要的各种信息和资源。这样就为学生提供了选择空间，学生可根据自身需求选择自己所需要的学习资料，为学生个性化的学习创造条件。2．教师应

7、为学生知识的导航者随着网络时代的到来，信息社会的文明使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化。如何培养学生学会学习、学会创新、学会生存，这是教育工作者必须深入思考的问题。网络信息资源种类、数量繁多，为教学提供了丰富的资源。作为导航者，教师在有效整合教育资源、提高学习效率的同时应着眼于学生信息素养的培养，逐步有序地、开放地培养学生迅速筛选和获取信息，准确地鉴别信息真伪，创造性地加工和处理信息的能力，为学生的终生学习奠定基础。3．教师是学生心理健康的咨询者网络的出现，在缩短了人们之间时空距离的

8、同时，也拉大了人们之间的心灵距离，孤独、忧郁已为现代人的一种流行病。学生虽然通过键盘能与网上其他伙伴进行快速的交流与联系，却往往不善于与周围的人建立良好的人际关系，结果心理问题呈上升趋势。作为教师，在充分发挥其传统教育职能的基础上，还应担当起学生心理健康的咨询者、治疗师等职责，帮助学生在心智方面健康发展。4．教师是学生学习成果评价的参与者、评价者教师要能在探索发现之后及时引导学生进行自我评价和反思，这样才能提高认识、增强学生学习动机。评价是促进教学必不可