提高学生的课堂参与度

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1、提高学生的课堂参与度　　摘要：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的"填鸭式"教学，把主要经历放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识，提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度，提高课堂的教学效果。　　关键词：教学过程，学生，教师，课堂参与　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）12-274-01　　现代教学理论认为：“主动参与”是指学生个体在学习活动中以主体的身份积极地、自觉地参与学习过程的一种行

2、为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。低年级学生年龄虽小，但同样具有主观能动性，是参与教育活动的人。他们是学习活动中不可替代的主题，是教育活动中符合主题的重要构成。　　一、思维的主动参与方法　　参与思维直接制约着学生参与学习活动的质量。培养学生由“学说――会说――敢说”，逐步转到“学问――会问-――敢问――善问”上来。提高学生主动参与数学学习能力。　　1.让学生学会问问题。4低年级数学课本中最多的是插图，因此，教师最关键是要引导学生学会看插图，使学生能根据图意学会问问题。学生学会问问题，就会主动地独立思考这些问题

3、，这样既扩大学生的参与面，又可使学生学到新知识。　　2.引导学生学会提问题。没有问题，思维就成为无源之水，无木之本。在低年级教学中教师根据儿童的年龄特点和认识规律对学生进行提问题的训练，教师有意识地创设质疑情境让学生提出问题，不仅能培养学生的问题意识，而且还能培养学生的创造性。　　3.培养学生敢提问题。好问和善于思考是每个儿童的天性。因此，教师应善待学生提问，把学生作为学习的主体，充分发挥他们的积极性和主动性。　　4.培养学生善于提问题。学生的学习从发问开始，没有问题就没有创造。如果学生能在学习过程中带着问题进教室，学生主动参与

4、学习的能力必然会有所提高。　　二、活动的主动参与方法　　1、语言的主动参与　　语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。尤其是低年级学生，他们的思维参与大多是从语言中体现出来的。低年级学生年龄小，词汇量有限，语言表达能力较低，所以，教师注意强化说的训练，来充分调动学生的思维积极性，使学生敢说、会说、爱说。　　2、情感的主动参与4　　激发情感参与应努力做到：以境生情、以知育情、以趣激情。兴趣是学生学习的动力，它可以激发学生学习的内驱力，调节学生的情绪。根据小学生的特点把游戏引进课堂，使学生在游戏时心境朝气蓬勃、轻松、

5、愉快、积极地参与学习活动。　　3、行为的主动参与　　行为参与是课堂教学中学生的外显行为对学与教的过程直接参与，是学生参与学习的一种外在表现形式。学习活动中学生行为参与的方式有：　　三、学生动手操作参与提高课堂效果　　课堂教学是师生多边的活动过程。教师的"教"是为了学生的"学"。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，直观动作思维仍是他们思维的一个重要方式。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程

6、创设条件、创设情境，如教学"长方体的特征"这一课，主要设计了以下几个环节：　　1.首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。2.教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。3.通过学生的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有特征。4.让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。　　四、设置认知冲突提高学生课堂参与度　　学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以

7、，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。4　　五、因材施教，是提高课堂参与度的前提条件面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。如，在教学分数应用题时，出示了这样四个题目：　　1、车站堆放36吨货物，运走了，运走了多少吨？　　2、车站利堆放一批货物，运走了，恰好是10.8吨，这批货物有多少吨？　　3

8、、车站利堆放一批货物，运走了，还剩25.2吨。这批货物有多少吨？　　4、车站利堆放一批货物，第一次运走了全部，第二次运走了全部，共运了7.2吨，这批货物有多少吨？　　在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、