小学语文高效课堂构建的艺术

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1、小学语文高效课堂构建的艺术　　摘要：为切实改变当前诸多小学语文课堂教学的低效化状况，实现语文教学的高效化，一定要在提“效”上做文章，通过课前精心设计教案、积极营造有效情境、不断改进课堂教学结构、开发小学生思维能力等方式构建小学语文高效课堂。　　关键词：小学；语文；高效课堂　　课堂教学是否高效，不能只关注教师有没有将教学内容教完或者教得是否认真，而应着眼于学生是否学到知识或学得好不好。要是学生缺乏学习兴趣，学习积极性、主动性不高，学习收获甚微，就算教师教得再卖力也是无效或低效的教学。同样道理，尽管学生学得很吃力，可并未得到应有的提高和发展，那也是无效

2、教学或者低效的教学。由此可见，课堂教学应以学生为本，以学定教，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。那么，如何构建小学语文高效课堂呢？笔者认为应当做到以下四点。　　一、课前精心设计教案4　　教案是指教师为了完成课堂教学的目标，按照小学生群体的认知水平和知识经验，为了指导学生实施主动知识建构而形成的教学方案。它不仅是引导小学生实施学习活动的教学手段之一，而且能够为学生进行自主学习和问题探究提供相应的材料与指导。在进行教学的过程中，教案能够起到激发小学生群体学习的积极性和求知的欲望，切实调动起小学生的学习积极性之作用，有利于实现语文课堂教学的高效化。比如

3、，为备好《春望》一课，笔者先后阅读十多本相关书籍，深入研究了杜甫的生平，了解了本诗的时代背景。为了让学生能够更加深刻地领会诗人忧国忧民之伟大情怀，笔者决定补充诗人所写的《闻官军收河南河北》。两诗一悲一喜，形成了非常鲜明的对比，因而在实际教学中的效果极为显著，学生受到了强烈的震撼。　　二、积极营造有效情境　　语文教师是课堂教学活动中的组织者与引导者，应当依据小学生的认知规律来创设相应的条件，通过在课堂中紧抓学生的注意力，激发其学习的兴趣，让其较快地进入到最理想的学习状态之中，从而理解教材中文章的内涵，其后再与学生一起反复地阅读课文，从而品味作者用词之

4、准确与精炼。语文教师应当用富有艺术魅力的语言，声情并茂地加以描绘，精辟入里地进行分析，具体而准确地加以刻画，让小学生能够身临其境地进行学习，从而激发出学习的积极性。比如，笔者在教学《十里长街送总理》一课时，一开始就运用十分低沉的语调和哀痛之情，营造了悲痛而抑郁的氛围，让小学生从中受到感染，体会出作者自身所需表达出来的情感，为下面突破教学难点做好情感铺垫，这样就能突破其中的难点，从而顺利地完成各项教学任务。　　三、不断改进课堂教学结构4　　小学语文课堂教学的效率类似于物理学中的功率，也就是在语文课堂教学中有效教学时间和实际教学时间之间的比例。为了让这

5、一比例能够有所增加，就一定要创新教学方法，更加精心地组织教学，并且尽可能地让有效的教学时间有所增加，这样就能提升语文课堂中单位时间之功效，其中特别需要注意的是应当合理地加大课堂中的信息量。语文教师要用好宝贵的课堂时间，在小学生能够接受的前提下，为学生提供最多的知识信息，让小学生从目前的发展水平达到最近的发展水平上，这样就能进入到新的最近发展区。语文教师要想方设法让学生在同一堂课中能够有更长的有效注意时间。课堂教学时间是相当有限的，为此要珍惜时间用在有效的教学之中。比如，应当准时进入课堂，注重教学语言的简洁性与语速之合理性、板书之精当、提问之技巧等，

6、尽可能避免浪费有效的教学时间，从而更好地提升语文教学的效率。比如，在教学课文《记金华的双龙洞》时，笔者打破了固有的教学结构，让学生先学习感受较深的那部分，颠覆了依据课文段落的前后顺序进行讲解的固有教学方法，显得设计新颖、很有创见，还培养了学生发现问题与解决问题之能力，这样就提高了教学的效率。　　四、开发小学生思维能力4　　不同年龄的学生各有不同的特征，其智力水平与思维特点也各不相同。小学语文教师一定要切实认识到教育对象之差异，做到因材施教，应用各种不同的教学方法。在语文教学活动之中，发展小学生的智力，能够提升他们的思维水平与创造能力。小学低年段学生

7、好奇心强，思维方式以具体形象思维占优势，他们对一些形式较为新颖、生动活泼的东西更容易产生兴趣，只要产生了浓厚兴趣，他们就能发挥出极大的积极性。所以在小学低段语文教学之中，模仿表演与设疑质疑均为极佳的教学方法。比如，在教学《咏柳》这首古诗时，可通过多媒体课件为学生展示一幅富有诗意的美丽春景图，引导学生仔细观察，充分发挥想象，让他们在这一意境之中体味到古诗之美，其后再依据小学生好动、爱表现这一特点，让学生根据古诗内容加以配乐和作画，并且让他们介绍自己所作的画。这样一来，小学生就能在不知不觉之中理解诗意，感悟诗的意境，并且培养小学生手脑并用之能力，让学生

8、各方面的能力均得以提高。　　总之，小学语文课堂教学具备了非常强的艺术性，构建小学语文高效课堂绝非是可以一蹴而就的。小学语文