小议高职院校英语教学的现状与对策

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1、小议高职院校英语教学的现状与对策　　摘要：英语已成为国际通用语言和学生就业的一项基本技能，中国与国际交流合作日益增多，这就需要更多的既精通专业技术，又懂英语的实用型人才，中国高职教育尤其对高职英语的教育，要以“应用”为主旨和特征来构建课程和教学内容体系，着重实践教学以适应社会和市场的需要，本文拟从提高高职英语教学质量、培养学生的实际应用能力出发，分析高职英语教育在教材、教师、教学方法等方面存在的问题及现状，就如何深化高职英语教学改革的思路与措施做了初步的探索和研究。　　关键词：高职教育；英语教学；教学现状；教学改革　　中图分类号：G642文献标

2、识码：A文章编号：1003-2851（2013）-05-0054-01　　英语教学是高职教育中一门十分重要的基础课，在制定教学大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高职英语教育的特色，按高等教育的层次和要求来组织教学，体现理论教育为技术应用服务，培养出符合高职特色的职业或技术岗位所需要的技术应用型人才。而如何将高职英语教学与实际工作的需要更好地结合起来，以便让学生达到学以致用，是高职英语教师需要认真思索的一个重要问题。本文拟从高职英语教学的现状及问题、解决问题的对策等方面展开谈论。　　一、高职英语教学现状及存在的问题5　　在高职

3、英语教学中，教学脱离现实，学生学习英语的动力普遍不足。本人认为问题主要表现在以下几个方面：　　1.学生生源方面。高职高专学生的生源与本科生源相比要复杂得多，其次由于地域和学生所在教学环境和条件的差异，给高职阶段的英语教学带来了困难。在贵州地区学生英语入学成绩普遍较低，基础弱。很多学生的词汇量相当匮乏，仅能识记几百个词汇，严重影响了他们应用能力技能的提高。有相当多的同学在发音和语法等方面的问题尤为突出。我院生源多来自贵州本省，此现象尤为突出。这些导致了学生学习兴趣不高，学习只是为了通过考试。　　2.考核方面。高职院校英语教学总的来说还是应试教育。

4、老师照本宣科，学生死记硬背。严重缺乏职场环境下语言交际能力的培养。　　3.具体教学方面。长期以来，高职专业英语教育的单一化，即大多数高职英语教学仍然以课堂、书本和教师为中心，教师主要教授词汇、语法等，普遍缺乏将各种教学法综合的能力，这种落后的填鸭式的教学方法，不利于学生个性的发展和教师―学生互动效果的产生。　　二、对高职英语教学改革提高教学质量的思考　　为解决上述问题，培养具有较高外语水平的合格职业技术人才，本人认为应从以下几个方面着手考虑：　　1.学生学习兴趣的培养。教育家乌申斯基说“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”

5、我们都知道兴趣才是最好的老师，可见培养学生学习兴趣的重要性。　　2.教学方法的多元化。实行“行动导向”教学模式，实现从传统的“三中心”5（教师、教材、课堂）为特色的教学模式向以学生为主体、教师为主导的、开放式教学模式的转变。在教学过程中，应用先进的职教理念和多媒体教学手段，根据学生的特点、不同的教学内容，灵活运用不同的教学方法，重点采取项目教学法。让学生通过每个子项目的学习和考核看到学习成果，体验学习的快乐，从而提高学生的学习兴趣。目的是让学生通过学习体验有目的的主动建构知识、形成能力、调整态度。使学生成为学习活动的主体，尊重学生的主体性.在现

6、代职业教育中，学生的学习体验是根本的，教学活动应该以学生为中心，教师应该成为学习过程的策划者、课程设计者、学习过程中教练、指导者、导师和顾问。　　3.注重培养学生实际应用英语的能力，侧重于职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力，高职英语教学必须根据专业特点和对英语的不同要求，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求。高职英语教学必须根据专业特点和对英语的不同要求，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导，因材施教的原则。课程设置以培养学生职场环境下的语言交

7、际能力为目标设置英语课程，以岗位需求为主线来开发和构建教学内容体系。　　4.对高职公共英语教学目标进行准确定位―5专门用途英语教学。采用分层次教学。对基础较好的学生，可直接进行专门用途英语的教学；对那些英语基础相对较差的学生，需要在高职院校进一步学习基础英语，然后才可进行专门英语教学。根据我国高等职业教育的发展需要，将高职公共英语教学的目标定位为：按照实用为主，够用为度的原则，以岗位所需英语为目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力。注重实用性和专业性。要达到以上目标，高职公共英语教学必须引进专门用途英语。　　5.现代考评理念的确立和多元化

8、考核标准的运用。首先，要树立科学的现代化考评理念。考试内容要全面，应重视对学生全面语言技能的考核，避免纯知识性的考核。毕竟，英语是一门语言，是交流的工