少儿书法教学浅谈

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1、少儿书法教学浅谈在少儿书法教学屮，遵循教学规律，寓教于乐，培养和保护学生的学习兴趣，是提高教学效果的门径。实践中应注意以下几个问题。一、选帖选帖是初学硬笔书法者首先遇到的问题，如果选择不当，不但徒费年月，耽误了大好时光，更重要的是会误入歧途，留下难以医治的“后遗症”。现在书店所售字帖各种各样，但就硬笔字帖来看，未免鱼目混珠，有的甚至可以说是不堪入目。而初学者又不具识别优劣的“慧眼”，这就需要懂得一些选帖方面的知识，如果再冇一位懂书法的人帮助选帖则会更好。下面笔者就根据自己的经验谈一下选帖时应把握的两条原则。首先，起点

2、要高。只有所选字帖水平高，才会“居高声自远”。现代人的字帖只可供借鉴，起个参照作用。我们应向传统学习，古代碑帖探消息。因为即使是现代的名家也无不是从传统碑帖中汲取养分，最后酿百花而成蜜。古代名帖历经千百年的时间检验，已成为人们学习的“金科玉律”,是我们取Z不尽的源泉，我们不应舍本逐末或抱残守缺地追逐时人。其次是合乎性情和爱好。人的“个性”决定了审美情趣的差异，同样一本帖，别人喜欢，你未必满意；适合别人练，却并不一定适合于你。所以选帖时应选让你“一见钟情”并百看不厌的，只有你个性的某些方面与书者有暗合之机，才会使你兴趣

3、大增，乐此不疲，继而向更深的层次迈进。一般来说，性格活泼开朗的人宜选择笔画外放、结体奔放洒脱的字来临，而一个细腻又沉静的人宜选择笔画含、结体雅止的字来临。二、读帖凡爱好和学习书法的人，包括教师在内，都知道读帖是临帖的基础和先导，如果没有这一步，便无从开始临帖，因为你只要看字帖一眼再临写,这“一眼”也是读帖，如果不看，全无印象，就无所谓“临”To就笔者所见所闻，大多数教师是在讲授完教学内容后即令学牛开始临写，有心者要求学生认真看看字帖再写。这个“认真看看”也是流于一般号召，多数学生为了尽快完成作业，无心细看，提笔就写，

4、只有少数学生简略地看一下再写，也并非真正的读帖。所以说，临帖中的这一基础环节虽然众所周知却是被普遍忽视的。它严重滞碍了临帖教学任务的顺利完成。例如：在教师讲完“捺”的写法，即运笔过程和书写要领，并做演示后，接着安排学生读帖，限定时间，必须读多少分钟，一般5~8分钟即可，并提出读帖的三点要求：（-）读点画，即看点画的起笔、收笔、粗细、长短、走向；（二）读结构，即看字的结构搭配比例和结构布势；（三）手摹心追，默记字形。然后教师巡视督导，营造读帖氛围。三、临帖临帖教学是书法教学的必要阶段，是每个学书者都必须做的功课，如何提

5、高临帖教学效率，是广大书法教师的共同追求。笔者在数年的书法教学实践中，将临帖教学分为四个阶段。第一阶段，感受碑帖。从观察入手，将名碑帖呈示给学生，如楷书，则可将颜、柳、欧、赵、虞、褚、薛、李等各家法帖一一向学生呈示介绍,借助电化教学手段，让学生仔细观察各家字帖的点画运笔及结体特点，感知各家碑帖的不同风貌，学生观察，教师引导分析比较，然后让学生选择自己最喜欢的一家一帖进行临习。第二阶段，理解碑帖。学生在临习碑帖的过程屮，为加深学生对所临碑帖的理解，教师还需要不失时机地引导学牛观察、分析，比较各家的结构规律和用笔特点，加

6、深领会所临碑帖的形式特征。挑选一字或数字让学生分析比较就是一种好方法。如“书”字，在各家笔下都有不同表现，用笔不同，结体不一，取势各异，审美效果也不一样。让学生理解同一对象有不同的表现，但都很美。通过一系列的分析比较，学生能较快地了解各家的运笔特征和结构规律，帮助理解所临碑帖的特征。这一阶段要避免的是，学生不要在缺乏足够的观察分析、比较的情况下，就照抄字帖，依样画葫芦。第三阶段，深入碑帖。力求做到临像一家，形神兼备。通过一、二阶段的学习，对所临碑帖已有一定的理解和把握，在这一阶段就耍求学生深入碑帖，自己所临的字要与帖

7、上的一模一样，惟妙惟肖，就像“复印机”一样，能将帖上的字放大、缩小或原封不动地将之复印出来。这一点讲起来容易，做起来难，是要在深入理解碑帖的用笔特征、结构特点后，才能做到的。因此，在教学中一定要充分运用观察、分析、比较等方法。第四阶段，走出碑帖。经过前三个阶段，学生对帖临写的本领已经有To但仅能对帖临写还不够，还要引导学生在对临的基础上用心理解，用心领悟，用心识记，将帖上的字都变成自己的。做到帖上有的耍像，帖上没有的，也要像，如果不像，说明还不到位，那就是“生涩”，还得对症下药，重新再来，直到抛开字帖，也能得心应手，

8、酷似为止。以上是我几年来书法教学的一点体会。当然，学生成长的道路还很长,我相信只要他们能刻苦学习，一定会有进步的。