小学数学教学新策略

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1、小学数学教学新策略衡南县三塘镇松山中学封谟凡内容摘要：新课改时的数学教学，要想收到良好的教学效果，我认为在课堂数学中更新观念，改变教学策略，即发挥教师在课堂教学中的组织作用，适应儿童的学习，使数学教育面向全体学生，让学生在愉悦和谐的气氛中学习。关键词：更新观念改变策略组织作用适应儿童面向学生一、教师是教学活动的组织者1、以学生的发展为本。学校是由教师和学生两部分组成的。学生是学习的主人，在教学活动中，就要充分发挥学牛的主体作用，教师应从学牛的发展着想，成为教学活动的组织者、指导者与参与者。经验证明,数学知识几年不用，大部分就会被遗忘。而数学思想、数学方法能

2、使人终身受益。国外一位著名的教育者认为：所谓教育，就是学生忘掉所有“书本知识”以后剩下的那一部分。如果我们向学生传授的只是书本知识，长期不用，几年以后学生就会一无所获。所以我们的教学，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。2、良好的心态。教师对学生的教育不只是语言上的，最主要还是行为上的,身教重于言教。教师的一言一行、一举一动都具有感染力，即使是每节课老师站在讲台前的这一段时间的精神面貌，都直接影响学生的精神面貌和学生学习的积极性，进而影响学习效果。我牢

3、记苏霍姆林斯基的一句话：“把所有个人和家庭的烦恼与痛苦统统留在教室的门外。”我在每节课前除做好教案、教具准备外，尽量控制不愉快的心态，保持一个良好的心境。努力使课堂充满欢声笑语、充满生命的活力。只要教师的情感到位了，学生才能产生学习的激情，教师的教学水平和学生的学习能力才会得到最大限度的发挥，这样便达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，从而提高了课堂教学效率。二、适应儿童的学习教学方法要适应学生的身心需要。我们教师的工作面对的是有血、有肉、有思想、活生生的未成年的孩子。教学工作光靠教师单方努力是不行的，教师的外因必须通过学生的内因才能起作用。要

4、想使学生的内因起作用，其根本在于我们的教学思想、教学方法要符合小学生的年龄特点，符合小学生的认知要求。课堂教学中我是这样做的：1、创设情境，唤起学生的好奇心。好奇是儿童的天性。基础教育时期是促成或扼杀儿童好奇心的关键时期。如果有一个适合的环境，好奇心就会自然地继续发展，从而进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心，这是创造型人才所必需的。小学生在真实的事物面前会有许多的不理解，但是，不理解的东西越多，不理解的思想越能使小学生深感惊奇或诧异，由此出现的激奋、惊奇、诧异就越能够纠正大脑皮层神经细胞的衰弱、萎缩状态，唤醒正在沉睡的脑细胞，迫使大脑加紧工作，积极活动。

5、如此，在学生大脑里产生许多“为什么？”激发学牛的学习热情，恢复学生高度求知欲和好学精神，使学生主动去探求数学知识和奥秘。新奇和惊讶之感是思考的开端。如讲“年、月、日”一课之前，我带学生唱“三百六十五个祝福”这首歌，歌中唱到“一年有三百六十五个日出，……”唱后问学生：“一年有三百六十五个日出是什么意思？是每年都有365天吗？为什么有时是366天？有关年月口的知识你们还知道一些什么？”一课时，同学们都胸有成竹、跃跃欲试、争先恐后地汇报自己所获得的有关知识。一个又一个的为什么被学生讲得有理有据，头头是道。学生带着问题、好奇去搜集信息的同时，不但解决了数学知识的问

6、题，还博览了群书、增长了才干、增强了与别人交往合作的能力。2、想说，就让学生多说。好问、好说也是儿童的天性。他们对自己知道的事情想说出来，对自己不懂的东西想发问，这是主动求知的表现。教师要善于利用这份天性，为所有的学生创设“说”的条件。教学过程中尽可能做到：学生能说的教师不说，学生能提问的问题教师不提；学生能解答的问题让学生自己解答，。教师把展示自我的机会完全还给学生。例如：在学习“角的度量”…课，看度数时，到底是看内圈还是看外圈的刻度是一个难点，为了让学生自己突破难点，我找两个已经会量角的同学到黑板前来演示量角（由于没正式学习，多数同学不太会量），我问男

7、生：你看的是哪圈刻度？（内圈）。又问女生：你看的是哪圈刻度？（外圈）。我接着幽默地说：“看来要看哪圈的刻度还要分男女吗？你们有什么问题要提出来吗？”时机成熟了，立即有同学提出：为什么有时看内圈刻度有时看外圈刻度呢？前边的同学指着黑板上的角，边演示边说，很快就讲清楚了怎样看内外圈的刻度。学生给学生解答，往往比教师讲还清楚，因为他们的语言更接近，感受更亲切，这样的学习效果更好。在讲“长方形、正方形认识”一课时，当课要结束时我问大家“还有不明口的问题吗？”一个女生站起来说：“能不能说正方形是长方形的进化得来的呢？”话咅刚落，一男生等不及举手站起来便说：“进化是指

8、活的东西，是指事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展的变化。正方形