少教多学，实现小学语文的高效教学

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1、少教多学，实现小学语文的高效教学【摘要】打造高效的小学语文课堂，一直是新课改的终极追求目标。著名教育学家夸美纽斯曾经提出，教育模式应该是“使教员因此可以少数,学生因此可以多学”。实际上，高效课堂的本质耍求便是以学生的“学”代替教师的“教”。下面，本文对如何以“少教多学”来促进小学语文高效课堂的实现展开研究与讨论。【关键词】小学语文高效课堂少教多学情境激趣疑问引导平等师生关系【中图分类号1G623.2【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2016)35-0032-01以学代教，少教多学，是实现高效教学的有效手段。我国是以汉语为母语的，人们所展开的交际活动最主要的语言

2、便是汉语。那么，只冇让小学生学会学汉语，才能够促进他们更加健康、快乐的成长。因此，以少教多学来促进小学语文的高效发展，是每个教师都要思考的问题。下面，笔者从创设情境，激起小学生的学习兴趣;巧设疑问，引发小学生的主动思考;建立平等的师生关系，使得小学生敢说、敢做、敢想三个角度，讨论少教多学的具体策略。一、创设情境，激起小学生的学习兴趣要想实现“少教多学”，教师就必须要激起小学生学习兴趣。只有触发了小学生学习兴趣之一内在动机，才有可能使他们主动学习。因此，教师便可以利用具体的情境，再现故事发生场景，或者是将学生引入到与课文相近的情境之中，使小学生有身临其境之感，刺激他们的感官与

3、心灵感受，以此来引发小学生的学习兴趣。在《地震中的父与子》一课开始之前,我先利用多媒体，让学生观看《唐山大地震》的影片片段。在视频播放到电影屮的女主角选择救口己的儿子，放弃女儿生命的一幕时，视频戛然而止。然后我问：“大家能够想象一下，最后的结果是什么吗？”学牛看视频正看得起劲，戛然而止的视频也能够激起他们的好奇心。于是，学生开始七嘴八舌的讨论。有的学生说：“那个小女孩是不是死了？”有的学生说：“后來是不是这个妈妈又后悔了？”有的学生说：“最后两个孩子都得救了吗？”等等。然后，我为学生讲了这个影片的后续情节。很多学生在听完之后，都沉默不语。显然，他们已经进入了情景之中。我利用

4、这个机会，对学生说：“大难来临之际，父母是最想保护孩子的。我们接着来读一读课文，看这对地震屮的父子发生了哪些故事好吗？”二、巧设疑问，引导学生主动思考现在的语文教学中最大的问题便是小学生的参与积极性不高，主体意识不强，造成这个问题的最主要原因便是小学牛过于依赖教师的传授，习惯了以被动接受的方式来获取语文知识。在课堂之中，他们只要接受良好即可，并没有空间与时间对这些知识点进行思考。因此，少教多学，便离不开以问题來引导小学生的主动思考。因此，教师必须要利用恰当的时机,巧设疑问。在提问的时候，教师耍注意问题的难度，以“最近发展区”为依据，使问题的难度既高于学生的现有水平，还能够让

5、学牛通过探究与思索找到问题答案。这主要是为了避免难度广高，打消学生的学习自信;难度过低，无法提高学生的思维能力与创新能力。在《草原》一课的教学过程中，我主要是以“文章是以什么顺序展开记叙的？”“整篇课文可以分为几个部分？”“作者是从哪些角度来描写草原的？”等问题来指导学生阅读课文。这些问题能够让学生在阅读时有着明确的方向，使其学会从整体的角度来阅读与思考。三、建立平等的师牛关系，使小学生敢于自由发言我国一直有“尊师重道”、“一日为师，终身为父”等师生观念，尤其是在过去，教师在课堂中有着绝对的控制权利。虽然自新课改以来，人们越来越强调教师与学生处于平等地位，学生才是课堂的主人

6、。但是实际上,传统的师生观念并未发生彻底改变，教师依然“说一不二”，使得语文课堂“一人讲课，满堂安静”，这显然不利于发挥小学生的能动性，以“少教多学”来实现高效教学更是无从谈起。因此，要想实现少教多学，就必须要建立平等的师生关系，让学生敢于在课堂上畅所欲言。在实际的教学活动中，我从不端架子，总是利用课下自由活动吋间，与学生闲谈，使他们渐渐对我产生信任感，将我看作是一个平等的朋友。另外，在课堂之中,我也鼓励学牛大胆提问、大胆质疑，不管他们对语文教学有着任何问题，都可以主动提出来。我还经常在班级中举办一些演讲，让学生自由的阐述他们在阅读中的感受。学生只有在不断的讨论与交流中，才

7、能够更加深刻地感受文本的情感，读出深意。总而言Z,新课改下的小学语文教学要实现“以生为本”，并明确提出要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。因此，教师必须要实现“少教多学”，创设具体教学情境，激起兴趣;巧设疑问，以问题引起学生的主动思考;建立平等的师生关系，使小学生有勇于发言与提问的勇气，从而促进小学语文课堂的高效发展。参考文献：[1]代玉娟•“少教多学”小学语文高效课堂的构建[J]・劳动保障世界(理论版)，2013(10).[2]刘欢•“少教多学”小