小学生课外阅读多元评价的实践与探究

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1、小学生课外阅读多元评价的实践与探究【摘要】阅读的真正目的是提高课外阅读的质量，让学生从阅读中得到成长。而评价是促进学生阅读的一种手段。该如何引起学生对课外阅读的兴趣，这就需耍对评价的形式进行实践探究。【关键词】课外阅读;评价形式评价是促进学生阅读的一种手段。阅读评价作为一种教学手段在阅读教学中占很大比例。然而就阅读教学的现状看，阅读评价的缺失甚为严重。既没有具体评价模式参考，也没有权威读物为课外阅读评价指明方向和路径。只有师生读书的过程，缺少成果的展示，也没有课外阅读系统的评价方式。如何提高阅读评价的有效性，笔者就小学生课外阅读评价的多元性进行探究。一、活动式评价皮亚杰认为儿童如果

2、不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。事实上，也只有在活动中，才能使学牛产牛阅读的需要，并将需要转化为动机，激发学生主动阅读;也只有在活动中，才能把学生阅读的内容展示出来，在活动式平价中，学生才能全方位展示自己，教师也才能最客观、最公止地评价学生。1•童心童话一一故事会、词语接龙、古诗吟诵赛在学牛阅读了一定量的课外书后，知道了许多故事，积累了丰富的词语，会吟诵唐诗宋词了。该如何让孩子们把自己课外所学的知识展现在同学眼前，这就值得我们做老师的认真去思考，总不能以单一的考试为检测手段吧！于是在通过民意调查，决定每个月在班级举行“童心童话”系列活动。诸如「'故事长廊”一一讲故事比赛、“

3、妙语连珠”之词语接龙、“听!我们的声音”一一古诗宋词吟诵等等。这样让学生将自己阅读到的内容在班级屮和同学共同欣赏、交流。通过这些活动不仅能引起学生对他人的阅读内容的兴趣，产牛阅读的渴望和冲动，拓展阅读的内容。2.读书阶梯一一阅读成长记录手册我们都知道儿童的阅读和成人不一样，它具有层次性、阶段性和发展性。因为读书，一个人的心灵空间开始扩大，但是不要指望一下子就扩得很大，这是一个渐进的过程，每走一步，都会带来不同的感受。对小学生来说，他们处于累计知识的阶段。因此，可根据每次阅读的特点，设计活泼多样且阅读层次感清晰的阅读记录表。通过这些阅读记录单使学生养成循序渐进阅读的习惯，每个问题都是

4、经过精心设计的,逐步提高学生的阅读能力和阅读兴趣。阅读记录单也是由简变难，如最早期的阅读记录单只要学生填写书名和阅读时间，两个星期后增加了摘录好词好句，依次每隔两周就增加一项内容，这样学牛就不会把填写阅读成长记录手册看成一种负担，而渐渐地随着时间的推移学生就会养成看书写记录单的习惯。3•心灵鸡汤一一读书摘记、手抄报大比拼阅读能力的提高是个过程，不可能一蹴而就。阅读量的积累对于提高阅读能力具有至关重要的作用。因此，我耍求学生每人耍备一个摘抄本，随时记录在阅读中学到的优美词句、自己的思考和感悟，定期展示。除了读书摘记外，我知道本班的孩子喜欢动手，于是决定让孩子们编辑小报。确定一个主题，

5、让学生将自己的阅读成果、阅读心得以小报的形式展示出来，然后进行展示评价，从内容到形式，这是对学生的阅读情况的一个综合考察，也是对学生阅读以后语文综合能力的检阅。展示以后，学生互相评价，起到互相促进，共同提高的作用。真止做到“我手写我心，我心更快乐！”二、主体参与多元化评价多主体评价对于学生的发展是有利的。首先，鼓励学生进行自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、口我成长能力。其次，学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。最后，多主体评价能够从不同的角

6、度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。1.自我评价每周学生要填写自评卡外，还请同学们认真回顾一个月的课外阅读情况，从阅读内容、阅读数量、阅读态度、阅读习惯、阅读能力等方面作书面评价。孩子们进行自我评价时总结了经验，学会了反思，这种由衷的体验将激励着他们更加投入英中。2.学生互评学生每天对自己的课外阅读情况做一个自我评价以后，在第二天的小组交流以后由小组成员共同进行相互评价，对各自的阅读情况给出星数。一周后组内进行小结，并由小组长填写本小组对该组员的评价表。3.教师评价学生的阅读成长记录每星期上交一次，教师根据每个同学记录积累的情况，坚持给每位同学写激

7、励性评语。当然，我们做教师的不能以敷衍的态度对待來随意地写评语，我们要用充满爱心、暖意的评语，多方位、多角度、多层面的客观、公正地评价学生的课外阅读情况，挖掘学生的潜能,帮助学牛树立自信心，同时注意对学生阅读过程中存在的不足提出建议和意见，以利于孩子的改进，表达教师的美好期望。加强小学生课外阅读是进行新课程实验，扎实推进素质教育的需要，也是坚持先进文化方向，更是广大学生全面发展、健康成长的迫切需要。一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，书