小学生数学交流能力的培养

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1、小学生数学交流能力的培养丹阳市云阳第二屮心小学林小俊新课程强调发展学生的数学交流能力。数学交流是以数学语言为载体，以听、说、读、写等表达方式的一种认识活动。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过：“数学学习的过程就是要通过数学语言，用它特定的符号、词汇和句法去交流，认识世界。”小学数学教学屮，教师要向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,营造交流的氛围，激发交流的动机，拓宽交流的空间，增强交流的意识。使学生能正确地应用数学语言交流数学思想，表达数学观点，正确地认识和评价别人。通过师生、生生的多向交流，使学生对知识的理解更丰富、更全

2、面，提升数学交流能力一、学会倾听只有倾听，才有交流。有一种十分重要的教育理念，叫“倾听着的教育”。该教育理念认为：“教育过程是教育者与受教育者和互倾听和应答的过程，是师生、生生互动交流的过程。”倾听是一项技巧，也是一种修养，学会倾听比学会表达更重要。有效的倾听能使生生Z间实现思想的交流，观点的交锋，思维的碰撞，使学生博采众长，触类旁通，萌发灵感，完善认知，养成尊重他人的良好品质。现在的课堂气氛异常活跃，学生小手如林，“老师，我，老师，我……”的喊声不绝于耳，当教师布置同学们讨论时，只听见同学们发出嗡嗡嗡的响声，大家都在说话

3、，但都没有认真倾听。当教师指定学生回答时，其他同学还是喊声不断，没能很好地倾听别人的发言，后面发言的同学大都是重复前面同学讲的内容,没有口己的独特见解，这种交流只是简单重复，课堂热热闹闹，学生头脑空空。数学教学中，教师要培养学生学会倾听的意识和习惯，并把它当做一项常规工作來抓实、抓好。努力做到“三个心”：一要专心。专心倾听，不仅要用耳朵,而且要用全部身心，无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要让学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言，止确领会他人表达的意思，学会从中捕捉闪光点，做到有选择地接受，有批判地吸收，不断地反思，取人Z

4、长，补己Z短，使口己的见解更全面、更深刻、更具有创造性。二要耐心。当同学的发言有错或不完整时,不打断別人发言或插嘴，耐心等别人说完后再发表口己的观点，修止他人的错误。三要虚心。当别人提出与口己不同的意见时，要虚心接受，听取別人的观点，不断完善白己的见解，修止认知结构。为提高学生倾听的效果，当某一学生表达完后，教师可以指名其他同学复述,或组织即时评价；还可以通过听算练习、听写训练和听说训练，使学生会听；通过明确耍求、教师示范和提高要求，分步训练等形式培养学生认真倾听并仔细思考的习惯，使学生在倾听中提高，在倾听中增智，在倾听中

5、创新。二、学会阅读苏霍姆林斯基说过「'学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的并生。如果在小学里没有教会他阅读，他日后在学习中就会遇到无法克服的困难。”阅读是学生学习的有效方式，是主动获取信息，汲取知识的重要途径，有效的数学阅读可以提高学生的数学交流能力、数学分析、推理能力,提高数学学习的效率。数学教学中，教师要让阅读走进课堂，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读范围,培养阅读能力，提高阅读水平，实现学生与文木Z间智慧的“对话”。引导学生反复琢磨，认真思考，仔细品味，深刻理解，逐渐提高数学阅读能力，提升数学素

6、养。阅读时，除了“眼到”，还应要求学生做到“手到、口到、心到”：（1）手到——边读边记；边读边把重点句划出來，把不理解的地方记录下列或做上记号,带着问题认真听讲；（2）口到——边读边说：边读边复述主要内容和知识的形成过程或结论，同桌或小组可和互交流“读后感”；（3）心到一一边读边想：概念如何产生？知识的形成过程怎样？结论是怎样得到的？结语中的关键字眼是什么？并能对课木其他内容进一步质疑问难。这样，学生学有所向，读有目标，提高了认知水平。1、预习时阅读。预习，是学生进行数学阅读的第一个环节。由于学生的理解能力和对薄弱，因此在

7、预习时，教师应逐步教给学生一些阅读课木的方法。向学生提供口学思考题，让学生带着疑问去阅读，从阅读中感知教学内容。如在教学《比例的意义和基木性质》一课时，可以向学生提出了以下儿个问题进行预习。（1）什么叫比例？比例的各部分名称是什么？（2）比例的基木性质是什么？（3）怎样判断两个比能不能组成比例？（4）比例的基木性质有什么作用？2、新授时阅读。教师对学生较难懂、易混淆的知识，要引导学生把课木读深、读透，再共同讨论，最终突破知识的难点。例如“怎样的分数能化成自限小数？”这一知识点的教学，可让学生分儿次阅读，先粗读设疑「这段话中

8、哪儿句比较重要？怎样理解？同时让学生展开讨论，然后再细读让学生质疑。当学生提出“为什么课木上要讲一个最简分数”时，在让学生换个角度思考，即换成“一个分数”结论还成立吗？在和互交流、讨论中，学生不仅理解了新知，而且也学到了如何深刻理解概念的方法。3、复习时阅读在新知阅读完毕后，教师再指导学生阅读课木，让学