小学数学基本活动经验积累的探究14113

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1、让学生在“做”数学中积累数学活动经验盐城市双语小学于伟伟学者史宁屮曾说：“我们必须清楚，世界上有很多东西是不可传递的，只能靠亲身经历。智慧并不完全依赖知识的多少，

2、佃依赖知识的运用、依赖经验，教师只能让学生在实际操作中磨炼。”荷兰数学教育家弗赖登塔尔也说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书木、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”正在酝酿出台的新的《数学课程标准》在“双基”的基础上提出了“四基”：即基础知识、基本技能、某本思想和基本活动经验。这就要求我们的数学教学在继

3、续保证“双基”的基础上,还必须启发学生领会数学的基本思想，积累数学活动的基木经验。因此，数学教学更重要的是过程的教学，有效的数学课堂教学要给出充分的时间与空间，结合具体内容让学生在数学学习活动中去“经历过程”，在“做”数学中体验数学，感悟数学，积累数学活动经验。1•“做游戏”——让学生在“玩”中积累数学基本活动经验孩了的天性就是好“玩”，“玩”数学的独特Z处就在于学习主体处于愉悦的、积极的心理状态下，主动白觉地去“做”。教师应尽量把适当的内容设计成学牛的游戏学习活动,把数学知识教活，使课堂变得更有生命力，更有

4、活力。学生有了学习的兴趣，学习活动不再是一种负担，而是一•种享受、i种愉快的体验。例如，在教学“数的整除”时，有的老师设计了这样的练习：在下课铃快要响的时候，老师对全班50多名学生一边出示写冇2的卡片，一边说“请学号数是2的倍数的同学先走。”接着又出示卡片0.5,让学号是0.5的倍数的同学走，冇几名学生站起来欲走，后來又坐下了。教师追问：为什么大家都不走呢？让学生结合整除应具备的条件，说明理由。教师再出示卡片3、5,让学号是3或5的倍数的学生走。最后还剩下学号是7、11、13、17、19、23、29、31、3

5、7、41、43、47、53的学生。此时，问学生，老师出示哪一个数，大家都可以走？学生们略加思考，异口同声地说“1”o新颖有趣的“动脑筋离课堂”的游戏设计，巩固了知识，检查了效果，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。2•“文本阅读”——让学生在“读”中积累数学基本活动经验“读”是学生与文本之间产生交互作用的-•种方式，让学牛在学习的基础上进一步解读消化这些信息，达到学习的真」的。教师要引导学生带着问题读。让学生明白为什么读，在读的过程中要解决什么问题，然后让学生带着这个疑问去读，读完后再一起來解决这个问题。学生只有明白

6、了读的原因后，才会帯着口的去读，有意识地在读的过程屮寻找问题的答案，在读的过程中主动地去体会，去发现所读的内容中所蕴涵的数学知识，积累数学经验，而不是仅仅按照老师的要求仅仅读书而已。例如，“你知道吗”是苏教版课程标准数学实验教科书依据《义务教育数学课程标准》从三年级开始，在一些小节内容后面新增设了的一个栏F1,向学生传递数学知识，介绍数学背景知识，传播数学文化，让学生了解数学的发展史，丰富学生对数学发展的整体认识，拓宽学生的知识面，提升学生的数学素养。通过学生阅读Z后不仅感受了数学的魅力，同吋培养了学生的数学

7、阅读能力。3•“实践操作”——让学生在“动”中积累数学基本活动经验“儿童的智慧在口己的指尖上”。学生在动手操作体验的过程中，能够获得直接经验和亲身体验，促进思维的发展，而思维的发展又会指导儿童的双手更灵巧地活动，也就是通常所说的“心灵手巧”。因此，在教学过程中，应留给学生充裕的时间，放手让学生白己去操作、实验、让算、推理、想彖。例如，教学“周长的认识”一课吋，在初步建立周长的概念Z后，设计了画周长、说周长、找周长等活动，使学生在活动中进一步明确周长的含义。接着安排了如何测量各种不同形状的图形的周长的环节，鼓励

8、学生利用现有的工具思考测屋周长的不同方法。在这样开放的探索空间中，教学过程呈现出双向的交流、动态的建构，其屮测量曲线图形周长的操作中还渗透了化曲为直的数学思想，学牛在一系列有效的活动中不仅掌握了新知，同时领会数学的基本思想，积累了丰富的数学活动经验。4•“自主探究”——让学生在“悟”中积累数学基本活动经验数学教学屮，培养思维能力是培养能力的核心，这要求教师要加强开放式问题的教学，提倡探究式学习，强化合情推理的训练，让学生通过观察、联想、实验、类比、归纳、猜想得出结论，将教法改革与学法指导结合起来，为学生提供口

9、由想彖、口由发挥、口主探索的时间和空间，激发学生思考，使数学学习成为再发现、再创造的过程。在平行四边型面积公式的推导吋，学生不仅仅是理解和掌握了平行四边形面积计算公式，会运用公式计算它的面积，更重要的是，他们获得这样一个数学活动经验：在学习新知识、解决新问题时，可以通过转化，把陌生的转化为熟悉的，未知的转化为已知的，运用以往的经验和已冇的知识去了解、认识新知识，探索、解决新问题。当学习三角形的面积、