浅析民族语文阅读教学中应注重的几个环节

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1、浅析民族语文阅读教学中应注重的几个环节　　【摘要】随着对新课程理念的深入了解，我常常会想，我们的民族语文阅读课究竟应该如何去翻阅孩子的生命，在阅读教学中如何来激发民族学生阅读的兴趣，让他们真正成为课堂的主体，这些问题时时萦绕在我的头脑里，挥之不去。新课程改革，以全新的视角阐释了民族语文教学理论，给民族语文课堂教学带来了新的生机，注入了新的活力。边远农牧区民族中小学的民族语文课堂也越来越活跃。但学生除了收获经过讨论老师总结的那点知识外，还有什么呢？朗读、参与、兴趣？这些似乎都有些肤浅我想：民族语文课堂应该以培养民族学生

2、养成良好的阅读习惯为主，民族语文课不能为了形式而丢掉传统的东西，在设计教学环节时应注意以下几个环节。　　【关键词】民族；语文；阅读；教学；环节　　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）17-0-015　　随着对新课程理念的深入了解，我常常会想，我们的民族语文阅读课究竟应该如何去翻阅孩子的生命，在阅读教学中如何来激发民族学生阅读的兴趣，让他们真正成为课堂的主体，这些问题时时萦绕在我的头脑里，挥之不去。新课程改革，以全新的视角阐释了民族语文教学理论，也给民族语文课堂教学带来了新的生

3、机，注入了新的活力。边远农牧区民族中小学的民族语文课堂也越来越活跃。前几天，我们听了一节藏语文课，课上书声朗朗，讨论气氛热烈，课上学生既说唱又表演，鼓励声，掌声不断，的确这样的语文课确实提高了课堂的吸引力。可静下心来想一想，学生除了收获经过讨论老师总结的那点知识外，还有什么呢？朗读、参与、兴趣？这些似乎都有些肤浅。我想：民族语文课堂应该以培养民族学生养成良好的阅读习惯为主，民族语文课不能为了形式而丢掉传统的东西，在设计教学环节时应注意以下几个环节：　　一、让民族学生朗读课文，注重初读的过程　　培养少数民族学生的阅读习

4、惯是语文教学的重要任务。学生一旦形成了良好的阅读习惯，就可以提高阅读速度和理解能力，对以后的学习发展很有益处。加强读的训练是培养学生阅读习惯的一种根本方法。因此在阅读教学中最重要的是加强“读”的训练，采用“以读为主”的阅读教学方法。　　民族语文与汉语文一样，学生语文知识问题的理解靠什么？靠教师讲，还是靠学生读？答案很清楚，要靠学生精读。可是现在的民族语文课上，多数情况下，学生对课文的理解不是靠自己读懂的，而是听教师讲懂的，这就使阅读失去了意义。　　阅读教学必须多读，要在反复的吟读中去揣摩、领会文章的内蕴。中学藏语文教

5、材中的选文大多是文质兼美的经典名篇，寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情，教学时有目的地运用各种方式引导学生有感情地朗读，学生会情不自禁地被课文所吸引，进入美的境界。一句话，靠有声语言的实践，即靠诵读。我们提高民族学生语文能力的主要方法就是“读”5。一是多读，二是有声地读。即使看报纸，读课外书，也要学生出声朗读。当训练到学生拿到一篇生文章也能较流利地朗读下来的时候，他们的语文能力已大大地长进了。其原因就是他们的语感增强了。　　我们许多老师在课堂教学中忽略了初读的这一环节，只是程序性的把它放在了课前

6、预习。我认为：课前预习环节对优秀生可以发挥作用，可对大多数同学来说只是形式。这大大降低了初读的效果，民族学生的民族语文基础知识是解决问题和阅读理解的首要条件。初读文章：勾画文中的生字新词，借助工具书扫清字词障碍，能积累字词；圈点文中读不懂、读不顺的句子，能提高民族学生自己的表达能力；通过再次品味或与他人讨论解决文句，能提高理解能力。这初读的过程正是民族学生获得这种工具的最佳方式怎能忽视？　　二、教师出示阅读题目前，注重对文章的整体感悟　　在实际教学中好多老师在读文章前就出示了阅读题目，让民族学生带着问题读文章。这种做

7、法节省了时间提高了速度，可同时也限制了民族学生的思维，使学生为了完成老师的问题而读，思考范围仅限于教师的题目。因为牧区学生的知识面窄，视野不开阔，所以在平时的民族语文阅读教学中这种方法应谨慎适用。教学中还有一些老师重视对文章形式上的感悟，让学生去表演情节、创造情节等，而往往忽略了让学生静下心来去品、去分析、去归纳、去总结。对文章的整体感悟，是在通读文章的基础上，仔细感悟作者的思维轨迹，并进行分析、归纳、综合，概括文章的主要内容，了解作者的观点、主张、态度和情感，准确把握文章的主旨。这应是阅读教学的前提。5　　三、在解

8、决问题时，注重对题干的分析　　对于阅读题目，老师们善于放手让学生去讨论，发表自己的见解。这种做法活跃了课堂气氛，也充分体现了民族学生的地位，遗憾的是好多老师忽略了审题的环节。此环节虽小，可仔细审题，弄清题意，分析出题者的问点所在，确定答案的方向，这有利于良好民族语文阅读习惯的养成，这也是解决问题的关键。　　四、在分析问题，发表见解后，不能忽略对